運用自然拼讀法進行單詞教學的實踐與研究

羅興瑩

摘要：自然拼讀法采用音形結合的方式，對學生的英語單詞拼讀、拼寫和記憶有很大的幫助。學生通過自然拼讀法的學習和訓練，能達到見詞能讀、聽音能寫的效果。學生記憶單詞的難題迎刃而解，進而對學生的閱讀、拼寫、學習信心都會產生積極的影響和作用。

關鍵詞：自然拼讀法；單詞教學；自然拼讀；規律中圖分類號：G623.31文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0163-011.問題的提出

目前，我縣使用的是外研版三年級起點小學英語教材。此教材的編寫呈現單詞多，無音標的特點。針對這種情況，筆者嘗試將自然拼讀法運用于單詞教學中。

因為在英語中有80%的單詞都可以用自然拼讀法拼讀和拼寫出來，可以從根本上幫助孩子們學習和記憶單詞，提高英語學習能力。

2.自然拼讀法的優勢

自然拼讀法能夠建立字母與發音之間的對應規則，帶給學生英語拼寫和讀音關系的基本規律。通過phonic的學習，學習者可以建立起單詞與發音之間的直覺音感，沒見過的單詞，也能運用自然拼讀法準確地讀出來。學習者在熟知發音規律后，只要聽音就能直覺反應出單詞的拼寫。自然拼讀法能能大大地提高學生的拼讀拼寫能力，讓學生輕松地讀、寫、記單詞，從而輕松地積累詞匯。

3.自然拼讀法在單詞教學中的實踐

3.1巧用母語正遷移作用。母語正遷移是指學習者借助于母語的語言規則和思維方式來學習目標語的言語行為。筆者發現漢語和英語在語音方面有不少相似點。如：英語中的輔音/g/、/h/、/k/、/s/、/t/、/z/和漢語拼音g、h、k、s、t、z在發音部位和發音方式上相似度很高，如果能指出英漢的差別在哪里，大多數同學都能夠很快掌握。

3.2說說唱唱，感知規律。童謠具有語調優美，節奏明快等特點，深受小學生的喜愛。筆者編寫了朗朗上口的字母童謠，配以活潑的動作和節奏明快的音樂，讓孩子們在說說唱唱中不知不覺掌握了字母的發音，同時積累了一定的詞匯量。下面節選字母童謠一部分為例：A/？/，A/？/，/？/apple，apple，apple. B /b/，B /b/，/b/bird，bird，bird. C/k/，C/k/，/k/cat，cat，cat. D/d/，D/d，/d/dog，dog，dog.….

3.3劃分音節，幫助認讀。自然拼讀規律主要是針對單音節單詞的，所以對于多音節的單詞來說，要先劃分音節，然后再運用自然拼讀規律來拼讀每個音節。為此，筆者認為教師應當教會學生劃分音節的方法。以下是劃分音節方法的歸納：1.通常一個元音字母為一個音節，如：cat，dog，sit。2.不能拆分的字母組合按字母組合劃分音節。如：fa'ther，tea'cher。3.兩元音字母或元音組合之間有一個輔音字母時，輔音字母歸后一音節。如：stu'dent，mo'ther。4.有兩個輔音字母時，一個輔音字母歸前一音節，一個歸后一音節，如：mon'key，win'dow。5.輔音連綴和發單音的輔音組合作為一個整體來看待，在劃分音節的時候不能分開：如：bl，cl，fl，gl，pl，sl，br，cr，dr，fr，gr，pr，tr，ch，ck，sh，th，ph，wh，wr，dr，kn。

3.4在教學實踐中總結自然拼讀規律。26個字母與44個基本音素之間有著一定的關聯。因此運用自然拼讀法教學的第一步就是讓學生學會26個字母，掌握代表英語的44個基本音。自然拼讀法作為一種有效地英語學習方法，是有拼讀規則的。經過一年的教學實踐與研究，筆者將自然拼讀規則總結如下：（歸納的規則參考小學課本）

3.4.1輔音概述。

（1）音形一致單個輔音字母。如：b/b/，d/d/，f/f/，h/h/，j/dз/，k/k/，p/p/，r/r/，t/t/，v/v/w/w/，x/ks/，z/z/。

（2）c規則：c后跟'e，i，y'時發/s/音，如：city，face，cent。C后接a，o，u時，c發/k/音，如：cap，cup，call。

（3）y規則：y在詞前讀作/j/，如yellow，year，yes。Y在單音節單詞詞尾發/ai/，如：fly，sky，my。在多音節詞尾則發/i/，如：sunny，very，happy。

（4）qu在單詞中同時出現，讀作/kw/，如：queen，quite。

（5）常見復合輔音組合發音規則：ck/k/，ch/t∫/，sh/∫/，wr/r/，dr/dr/，tr/tr/，kn/n/，th/δ/或/θ/，wh/w/或/h/。

3.4.2元音概述。

（1）元音字母a，e，i，o，u的發音規則可以根據單詞的結構來判斷讀音。在輔元輔+啞e（r音節除外）和輔元結構的單詞里元音字母發字母音，如：cake，she，like，nose，cute。在輔元輔和元輔結構的單詞里，元音字母則發童謠音（前面介紹的字母童謠），如：apple，bed，big，dog，bus。

（2）兩個元音字母在一起，前面一個發長音，后面一個不發音。如：ai，ay發/ei/；ea，ee，ey發/i：/；ie發/ai/，oa，oe，ow發/ɑu/；ui，ue發/ju：/，/u：/。

（3）元音字母后面跟有"r"的叫做r音節，它們在單詞里發全新的音，如：ar/a：/，er在單音節里讀/？：/，在弱讀音節里讀/？/，er，ir，ur都讀/？：/，or發/？：/。

（4）oo組合在t，k前發短音/u/，還有一個特殊的good，如look，book，cook，foot，good。除此之外，oo組合通常發長音/u：/。

（5）其他常見組合發音：oy，oi/？i/，aw/？：/，ass/a：s/，all/？：l/，ear發/i？/或/ε？/，air/ε？/，igh/ai/，ing/i？/。

在自然拼讀法教學中，教師不能直接告訴學生單詞的發音。教師應提供大量的實踐機會，有意識地培養學生的聽音、模仿能力和引導學生自己總結發音規律。

3.5靈活運用補充學習資料輔助教學。為了讓自然拼讀法的教學更生動、有效，教師可以靈活的運用自然拼讀教學資源。在實踐自然拼讀法的過程中，筆者使用了Jolly Phonic這套兒童英語拼讀啟蒙課程。該課程通過有趣的故事、科學的游戲、朗朗上口的拼讀兒歌等幫助孩子快速掌握英文中44個常用發音，進而發現拼讀規律。運用自然拼讀補充學習資料輔助教學時，教師應注意：提供的材料要豐富有趣、由淺入深，循序漸進。

3.6多種形式鞏固。自然拼讀法的教學過程中，教師應設計不同的練習來加深記憶各種拼讀規則，以便達到靈活運用的效果。鞏固練習的設計要做到：及時，形式多樣，保持趣味性。為了能夠最大程度地讓學生鞏固他們所學的自然拼讀規則，筆者經常開展"火眼金睛"，單詞"變臉"，"異想天開"（即聯想記憶法）等小游戲來激發學生的興趣。為此，筆者還舉行了拼讀比賽、聽寫比賽、朗讀比賽來集中學習和運用phonics。通過"以賽促學"的方式鞏固、提高學生的拼讀拼寫能力，從而使學生學習英語的積極性得到持續發展。

參考文獻：

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[3]聶影.讓自然拼讀法助力英語單詞教學[J].知識窗（教師版），2013，91.English Effective Teaching ——Under New Curriculum Reform宋怡如（廣西都安瑤族中學廣西都安530700） Abstract：Course reform is the necessary demand in the new situation， which proposes a higher request for teachers. How to adapt to the time better has become the research topic for every teacher. This article aims to explore some specific strategies to improve effectiveness of English teaching through a brief analysis of the inefficient teaching and invalid performance in current English teaching .

Keywords：New Curriculum；English effective teaching中圖分類號：G633.4文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0164-011.Introduction

The Background of Research.After researching the English classroom teaching in senior high school， there still exists "low efficiency" phenomenon at English class. The key to solve the issues is studying on effective teaching in system， building effective teaching strategies， guiding students to effectively learn and ultimately achieving optimization of teaching effectiveness.

2. The Empirical Study of English Effective Teaching

Effective teaching is not only a kind of teaching theory， but also a teaching practice. To explore effective teaching strategies of the high school English class under the context of New Curriculum， this paper analyzes the influencing factors of the effectiveness teaching， and provide a realistic basis for the construction of the effective teaching strategy under New Curriculum reform in high school English class.

2.1Effective Teaching Strategies of English Teaching.（1）A variety of import and background knowledge input.Using pictures of audiovisual animation import，English game import， language import，physical import， review Import and reading import. （2）Change "focused" to "dispersed"."Concentrate"here means all the words read before class centralized to students， which is not desirable. We should change "centrally presented" into "decentralized presented"；"decentralized" should penetrate. （3）Convert the information.Using pair， sort， sub-headings or topic sentences， flowchart and form.

2.2Guidance and Optimization Teaching Strategy.This means students experience and reflect in process， in which teachers give students guidance and help. In addition， teachers should always pay attention to students' learning state to seize every opportunity to optimize students' learning state and improve the efficiency of students' learning.

3. Conclusion

In short， improving the English classroom teaching effectiveness is not easy and quick to achieve. In the face of New Curriculum， there will be a long way for high school English teachers to go. I just write from a cursory level， and make some recommendations on effective teaching strategy for English teachers. Long Way for its repair ， I would explore from top to bottom. I believe that as long as the English teachers always maintain "explore， reflect， and passion for innovation for teaching， they will be able to explore the world of their own in the area of effective teaching.Bibliography：

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