探究小學英語教學中的趣味教學

穆榮先

摘要：小學階段英語教學的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們對英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心。 因此，上好一堂好的英語課，我覺得興趣是關鍵。

關鍵詞：興趣；教學方法中圖分類號：G623.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0167-02無論是新課的導入，單詞的教學，還是句型及對話的教學.如果想要學生在短短的四十分鐘里取得最佳的效果.英語課的設計就必須從興趣這方面著手.靈活多變的新課導入，充滿樂趣的單詞教學，身臨其境的對話學習，再加上課后的拓展訓練以及適當的作業， 無疑地將受到學生們的歡迎。

1.運用靈活多變的教學方法

良好的開端，往往給學生帶來親切的感覺，留下難忘的印象，富有藝術性的開端，可以使學生自然地進入學習新知識的情境，并能激發學生學習情感，興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學，因此教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，進入最佳的學習狀態。小學英語導入新課的方法多種多樣，沒有固定的模式，我經常采用：（1）歌曲式導入，（2）提問式導入，（3）圖片、幻燈等電教手段導入，（4）懸念式導入，（5）復習式導入等等。例如，Book Three《Lesson 9》本課第一部分內容要學5個商店名稱bicyle shop、clothes shop……我讓幾個學生拿上各種道具，扮作賣主，老師介紹每一個賣主是一個商店，我在一個商店買到一輛自行車，問學生，我們應該給這個商店起個什么名稱呢？（××shop），學生就會給出bicycle shop，以此類推，tea shop、tire shop……經過這個有趣的小故事的導入，學生學起來特別輕松，并由此可以向外延伸許多生活中新的內容，shoes shop、 pants shop……逼真的情景，以其聲情并茂的優勢將抽象，枯燥、呆板的語言文字變得直觀、形象、明了、清晰，使語言的功能在動態的畫面中得到充分的體現，使學生對語言的感知理解更為深刻。

2.采取積極有效的單詞教學

小學英語教學中，單詞教學是必不可少的一個重要環節。由于小學生年齡小， 好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把單詞教學貫穿到娛樂之中，使學生學起來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣，使他們每個人的學習能得以充分發揮。讓學生仔細聽單詞的讀音。教師可放錄音給他們聽，使學生從聽覺上正確地感受某個單詞的讀音。讓學生看所學單詞所代表的事物之形狀。因為小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的甚少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生有一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，可以用實物或玩具進行直觀教學。象sun，moon，star等單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。拼讀單詞。教師把所學單詞書寫在黑板上或卡片上，讓學生拼讀，掌握單詞是由哪些字母組合而 成的。說出和寫出單詞，目的是檢驗學生的掌握情況。教師拿出實物或卡片，要求學生正確拼讀出來，并能在三線本上寫出來。如教師拿出蘋果，學生觀其形，就拼寫出a-p-p-l-e只有通過聽、看、讀、說、寫的練習，才算系統地完成了一個新單詞的教學。

3.以鼓勵為主建立學生自信心

"失敗是成功之母"，對于孩子來說成功更是成功之母。小孩子需要得到老師肯定的語言，贊賞的眼神。小孩子的心是稚嫩的， 需要格外呵護。回答問題答對了給他一顆小紅星；作業書寫規范工整，在作業后面畫一個笑臉娃娃，寫上一兩句評語。這一顆顆紅星、一張張笑臉、一句句富有期待鼓勵的話語，會使學生產生成就感。即使是學困生也要創造條件， 使他們有機會體面地表現自己。我們班上有 一個調皮多動的男孩，但是我發現他在課堂上做得比別人好， 所以一節課下來， 他被評為"最佳表現小明星"。對老師來說， 這已是一種心靈上的安慰。慢慢地， 他養成了一種習慣， 每當其他小老師領讀單詞時， 他的聲音比誰都高。每每這時， 我都會給他一次自我表現的機會， 他也總是大方而勇敢地領讀。孩子需要鼓勵， 需要尊重， 鼓勵是孩子生命中的陽光。當一個孩子取得進步時， 哪怕在別人看來是微不足道的點滴進步， 我們都要表揚他們， 給他們學習的信心和勇氣。教者有心，學者得益"。一句鼓勵的話語也許會讓孩子終生受用。

4.課堂作業的設計

如何讓學生有很高的積極性通過練習作業來鞏固所學的新知識，是我們必須要重視的問題。讓學生設計或繪畫自己的臥室，并用英語向大家介紹臥室的布置、物品之間的位置關系。遇到不熟悉的單詞，學生可以通過向他人請教或用字典的方式完成。這些活動不僅讓學生熟悉掌握所學詞匯，而且培養了他們的審美情趣和動手能力，激發其想象力和創造力，讓他們體會到自主學習的快樂。英語中很多單詞與日常生活緊密相關。語言只有通過實踐才能熟練掌握。一般來說，教師可以在學習了新課后，安排一些與新課內容相關的交際練習，讓學生通過小組活動的形式來完成。這樣的活動，避免了以往機械地操練句型和背誦對話，使學生在復習和強化所學知識的過程中，變機械學習為有意義的學習，還復習了表示顏色，動物，食品和水果的單詞，享受到學習語言的快樂，激發了學生學習的熱情和自身潛力，為其提供了發展自我、相互合作的舞臺。讓學生自行設計作業。這樣，既可以讓學生對作業保持長久興趣，又可以充分發揮學生的自主性，使他們的個性得到充分的發揮。完成作業時，學生為了充分表現自己，還運用了不 少課本上沒有學過的單詞。好的英語作業設計應考慮學生的 自主能動性，激發學生的 想象力和創造力，使他們掌握學習英語的方法和策略，為學生的 充分表現和 自我發展留出空間。

總之，一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。通過多種手段激發學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。

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