淺析初中課堂數學思維的激發

馬寶艷

摘要：數學學科總是滲透著各種問題情境與問題模型， 實際上這是很容易解釋的， 因為數學本身就是來源于生活生產實際。初中新課程標準實施后， 對于初中數學教學的要求其中最重要的一個就是在教學過程中， 要注意激發和引導學生良好數學思維的形成。因此作為一名初中數學工作者， 在新課程改革實施的教學中激發和引導中學生數學思維是我們必須探討的話題。

關鍵詞：初中數學；數學思維；激發引導中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0255-02 社會需要有思想的人才。 因此， 在數學教學中， 初中教師在教學過程中應當努力發揮自己的引導作用， 多方位多方面激發和引導學生的數學思維。 良好的思維能使得學生提出問題， 而問題源于情境， 情境又能引入到實際生活中， 此背景與學生的生活經驗和數學知識相關。

1.創新教學技巧創設數學懸念，激發學生思維創造力

在教學中， 數學教師應當經常總結一些實踐中適合學生且對于數學教學有益的技巧， 通過教學技巧的運用讓學生感受到初中數學知識的奇妙， 同時也要在適當的情況下設置合適的懸念， 給學生以疑問， 激發學生的求知欲， 進而引導學生去探索數學問題。 這樣能引起學生學習的興趣， 調動學生的思維和引發求知動機。 通過學生的認識沖突中提出問題導入新課， 使學生產生欲知而后快的期待情境， 以激起不斷探求的興趣， 既喚起學生對知識的愉悅， 又喚起學生參與的熱情， 培養了思維創造力。

教育心理學的理論啟示我們， 在課堂上， 怎么樣才能激發學生的求知欲望是每一個數學教師都在苦心鉆研的課題，其實真正激發學生內驅力， 教學中教師要善于激發學生的學習興趣， 讓每個學生積極參與到"提問、嘗試"的過程中來，從而發揮他們的想象力，挖掘出他們創新的潛能。引導學生數學思維的良好導向就是創設問題情境， 要認真給學生講解問題， 在問題的質疑與猜想下培養學生的抽象和想象能力， 使學生置身于渴望得到問題解決的情境中。

2.提升教師的教學素質，引導學生的數學思維

數學學習其是為了應用， 真正能夠將數學知識應用于實際問題， 是數學教學的最終目的， 數學教師一定要教會學生解決實際問題的思維， 當遇到一個實際問題的時候， 教會學生如何把實際問題抽象成數學模型， 通過數學知識來解決這些實際問題， 這個過程也是培養學生思維能力的好的方式。，挖掘數學知識的生活內涵， 讓數學更多地聯系實際， 貼近生活。 達到生活材料數學化， 數學教育生活化。

作為一線教師， 我們常常把眼光更多的放在制定每一節課的目標上， 然后扎扎實實地把它落實下去， 而對教學目標本身的科學性、 合理性缺乏必要的論證， 從而影響了教學的實效。 因此教師要努力提高自身的綜合能力和業務素質， 要創新教學模式和教學策略， 校內教師之間要經常溝通， 共同探討數學教學策略和教學模式。 數學教學過程是數學問題學與教的過程， 在學習過程中教師必須站在引導者的角度引導學生主動參與數學問題， 積極探究數學模型， 學有所成， 學有所用。如今數學課堂已經發展成為多方位多角度的課堂， 教師只有不停地探索和創新的教學策略， 才能真正地提高學生的數學思維能力。

3.運用多媒體營造適合的環境，提升學生數學思維能力

在教學過程中， 教師要提高學生的數學思想和數學能力，必須立足于數學教材， 結合數學教學內容， 動員學生通過尋找生活實際中的數學問題。我們知道數學課程學習過程中數學知識是抽象而豐富的， 學好數學必須具備一定的數學發散思維能力、抽象思維能力、 邏輯思維能力， 隨著數學思維能力的培養， 數學成績才能提高， 數學教學才會成果顯著。

要想讓學生在課堂上積極地探究問題，良好的探究氛圍是必不可少的。要想營造良好的探究氛圍，就必須以民主、寬松、和諧的師生關系為基礎， 教師在課堂上應該情緒飽滿、熱情洋溢。尊重熱愛學生，平等地對待每一位學生， 給每一位努力探究問題的學生以鼓勵，讓學生如沐春風。這樣學生在這種輕松愉快的情緒氛圍下，就必然對所探究的問題產生濃厚的興趣，"興趣是一種特殊的意識傾向， 是動機產生的重要的主觀原因。興趣作為一種自覺的動機，是對所從事活動的創造性態度的重要條件。"同時利用多媒體技術教學的優勢， 既能充分發揮其對學生多種感官的刺激作用，又能通過聲音、圖像、動畫把所學知識難點設置鋪墊材料，使之簡單化、形象化。通過多媒體創設情境或設置鋪墊材料把復雜的數學問題轉化為符合學生認知特征的實際問題，便于學生理解和掌握。

4.結語

總之， 要想在課堂教學中培養學生的知識的應用能力、實踐能力、創新能力等各種能力，達到新課改的對我們的要求。這就要求我們數學教師應該積極進行教科研， 更新教學觀念，創新教學模式， 徹底實現以學生為主體，教師為主導的課堂教學模式。