初中數學情境教學芻議

桂成文

摘要：數學是一門重要的學科，數學源于生活，又適用于生活。通過創設生活情境傳授數學知識給學生，不但能拉近數學與學生實際生活的距離，為學生找到學習新知識的方法，同時也能激發學生的學習興趣，為學生學好數學、發展智力打下基礎。本文從興趣——學習數學的原動力；問題情境——學習數學的心臟；交流與溝通——情境教學的心靈之橋三個方面進行了簡要的說明。

關鍵詞：初中數學；情境教學；學習興趣；問題情境；交流與溝通中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0240-01數學教學要緊密聯系學生的實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動具體的學習情境，讓學生在觀察、操作、猜測、驗證、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成和發展的過程。讓學生在情趣盎然的學習中，獲得對數學知識理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。因此，在課堂教學中，根據教學內容精心創設各種教學情境，將學生置于樂觀的情感中，不僅可以使學生容易掌握數學知識和技能，而且可以使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原本枯燥的、抽象的數學知識變得生動形象、饒有興趣。但是在情境創設的熱潮下，情境創設中的一些問題和偏差也隨之出現。不難發現一部分數學教師煞費苦心創設的情境忽視了情境創設的目的性、實效性。那么，怎樣才能創設一個合理的、高效的，有助于學生發展的教學情境呢？本文結合筆者自身的教學實際談幾點粗淺的認識，以饗讀者。

1.興趣——學習數學的源動力

興趣是最好的老師，是求知的內在動力。學生對某一學科有興趣，就會持續地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。在平時的數學教學中怎樣才能提高學生學習數學的興趣呢？

數學源于生活，生活促使數學不斷發展。讓學生接觸到生活中的數學，才能使他們體會到學習數學的真正價值，從而飽含熱情地去學習數學。學生對數學的感知首先是從自己的現實生活開始的，同時學生在現實生活中積累的直接經驗和已有體驗又成為他們進一步學習數學的重要資源。因此在設計課程內容時，就要根據學生的數學學習心理規律，盡可能選用他們所喜聞樂見、耳濡目染的生活內容為題材，以喚起學生的學習興趣。通過各種問題情境的設置，在教師的引導下，讓學生經過實踐、思考、探索、交流與合作，從而獲取知識、形成技能、發展思維、學會學習數學。

2.問題情境——學習數學的心臟

問題是思維的出發點。有了問題，思維就有了方向；有了問題，思維才有動力。有了問題學生才會去思考，把學生置于研究新的未知的氣氛中，使學生在提出問題、思考問題、解決問題的動態過程中主動參與數學學習。古人云：學起于思，思源于疑。學生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又在解決問題的過程中得到發展。創設問題情景能激發學生的求知欲望，能打開思維的閘門，能使學生進入"心求通而未通，口欲言而未能"的境界。在數學教學中對學生提出一些他們想解決而未解決的、富有挑戰性、趣味性的問題更能激發學生的向心力，促使他們積極思考。進而使學生把數學學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，從而學到更多的數學知識。如在教學《圓的認識》，老師可使用動畫：設計一個卡通人物坐在一輛車輪是正方形的車子上顛簸，并設問：卡通人物舒服嗎？為什么？學生憑借生活經驗提出車輪應做成圓形的。接著再用動畫顯示：卡通人物坐在一輛車輪是圓形但車軸不在圓心上顛簸，設問：車輪已改成圓形的，為什么卡通人物還不舒服？學生依據剛剛所學的知識很容易想到：要使汽車不上下顛簸，必須使車軸至車輪的距離處處相等，因此車軸必須裝在圓心處。最后再用動畫：卡通人物坐在經過學生改進后的汽車上"嘎嘎"直叫，教師語言配合：卡通人物在謝謝我們大家呢！這個問題情境具有強烈的趣味性，讓學生在笑聲中鞏固了所學知識，并體驗到了知識運用在實際生活中的成功感。

3.交流與溝通——情境教學的心靈之橋

教師和學生之間始終是存在代溝的，如何確立教師的參與者、引領者地位，師生間的情感與思維溝通是必不可少的。應該說大部分學生都是渴望與老師溝通與交流的，但往往是不好意思或不敢與教師溝通，尤其是數學老師，個別成績較差的學生更害怕與老師面對面的交流。學生的數學成績好壞并不能直接決定學生的生活命運，在平時的課堂上數學教師應有意識的向學生表達了自己對本節課的想法，提出在數學思維訓練上教師只不過比學生早訓練了幾年，"聞道在前"，加之"術業有專攻"，所以為師。提出在數學思維訓練上人人都是一樣的，鼓勵學生不能迷信老師，要有自己的觀點，學會與老師爭論，要敢于懷疑老師。數學教師要相信學生，要敢于自我批判，向學生學習，學生的閃光點要給予肯定，多鼓勵。只有經常得到老師肯定的學生，思維才會有大的進步，數學成績才會有較大提高。

總之，創設合適的情境，能使學生積極地進行自主探究、動手實踐、合作交流，從而改變學習數學的方式。教學實踐證明，教學情境的創設是提高數學課堂教學效率的一種有效手段。因此，創設合理的教學情境，將課堂還給學生，可以有效激發學生的學習情趣，發展學生的思維能力，提高學生的綜合素質，幫助學生獲得終生發展持久的動力。