如何構建高中化學高效課堂

許偉宏

（福建省安溪藍溪中學福建安溪362441）摘要：新課標下的高中化學新課程具有新特點，高效課堂教學要求教師在課堂教學中注重學生的主體性、自主性、互動性、人文性、探究性，關注情感交流。掌握科學文化知識不是學習的全部，要學會學習、學會創新、學會應用，養成良好習慣，培養綜合素質。

關鍵詞：新課標；高中化學教學；高效課堂中圖分類號：G633.8文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0269-01 在高中化學教學中，高效課堂是教師遵循教學活動規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。課堂教學的高效性正是在教學效果中體現出來的，師生的共同活動促進學生綜合素質的提高。

1.高中化學新教材的特點

1.1進一步提高學生科學素養，著眼于學生未來的發展，體現時代性、基礎性和選擇性，兼顧學生的不同志趣和發展潛能的需要。

1.2在內容選擇上，力求反映現代化學研究的成果，積極關注化學相關的社會現實問題，幫助學生形成可持續發展的觀念，強化終身學習意識，更好地體現化學課程的時代特色。考慮學生個性發展的多樣化需要，更好地體現課程的選擇性，設置具有不同特點的選修模塊。

1.3教材充分體現課程標準，養學生自主性、探究性學習的精神，讓學生經歷科學探究，學習科學研究方法，培養學生實踐能力及創新精神。章節需要探究的化學實驗只給出實驗方法，不給出實驗的結論。

1.4新教材突出從生活走向化學，從化學走向社會的課程理念，充分體現科學、技術、社會的教育，眾多事例、圖片來源于生活，在教學中安排一些與生活相關的化學實驗。

1.5新教材比較重視學生的交流與合作，培養學生團隊合作精神。較多的章節都有交流與討論。

1.6新教材中眾多的猜想與假設留給學生質疑，為課后的自主性學習打下良好的基礎。

2.轉變觀念，科學施教

化學課堂教學是化學教師的教與學生的學的共同活動，教學本身是圍繞著學習展開，教是為學服務的。在課堂教學過程中，教師是起引導、組織的作用，突出學生的主體參與意識、主動學習意識，改變過去的滿堂灌。教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發展的舞臺。在化學課堂教學中教師應努力優化教學過程，實施開放式教學，為學生提供探究學習的機會，把化學知識的學習運用過程設計成一定的活動，讓學生在活動中探索求知、在活動中發現創新、在活動中享受成功的喜悅。探究活動要給予學生足夠的時間和空間，讓他們在活動過程中學會觀察、學會思考、學會發現，并能對自己活動進行總結和反思，對新知進行自主建構，掌握科學探索和研究的方法。

3.做好充分、有效的課前準備

要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案，而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的"切入點"，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。我們的集體備課程序流程是： （1）做到"三定"：即定時間、定內容、定主備人。主備人負責集體備課的主持、策劃，選擇內容。要讓參與備課的教師提前幾天的時間知道備課內容，以便有充分的思想準備，搜集各種信息，為集體備課活動做好準備。（2）備好個人預案：集體備課的前提是教師獨自寫出個人預案。個人預案能充分展示出自己獨自的教學風格，形成了百家爭鳴的局勢，這正是集體備課的良好開端。（3）研究討論：在固定的時間，主備人主持大家根據個人預案進行集體討論，達到資源共享的目的，每個人可以暢所欲言、集思廣益，初步提出教學過程的整體思路，主備人把討論過程及內容作好詳盡的記錄，整理形成材料并作總結發言。（4）整合實踐：主備人從總結材料入手，把優秀的教學環節和教學方法設計，融入本單元或本課文教案，形成一套完整的集體備課教案，再分發給組內成員。每一位教師要以集體備課教案為藍本，根據自身的教學特色，自己所教學生的實際情況對教學設計進行二次加工，并在實踐中檢驗教學設計是否合理而完善。（5）反饋總結：教學之后，參與備課的教師要及時交流教學情況，反饋教學效果，總結得和失，認真撰寫教后記，從感性經驗上升到理性認識，為下一次集體備課提供可資借鑒的經驗。教學反思是新課程改革對我們提出的新要求。教師應時時反思自己的教學行為，記錄教育教學過程的所得、所思、所感，不斷總結，以提高教育教學水平，促進自身專業技能的持續發展。隨著我們對新課程的認識的逐步加深，我們會不由自主的對過去的教學思想、教學行為進行深刻的反思，以新課標只有不斷地反思自己，充實自己，完善自己，追求卓越，才能在更深層次上促進教學觀念的更新和轉變，為我們的自身專業能力的發展奠定好基石。

4.高中化學高效課堂的基本策略

4.1創造高中學生有效課堂學習的基本條件。要實現高中化學高效課堂，必須做到"四化"，即概念化、條件化、結構化、自動化。具體地講，概念化就是指通過教學，使學生頭腦中就相關知識真正建程起科學的概念；條件化就是使學生能夠準確把握好知識的運用條件，靈活運用；結構化是指學生將所學的相關知識通過歸納整理，達到條理清晰，脈絡分明；而自動化是指學生在運用知識解決問題時能夠靈活自如地從頭腦中調取相應的原理或策略解決所遇到的實際問題。

4.2把握高效課堂的基本原則。第一，要減輕學生負擔。強調高效，首要就是要減輕學生負擔。如何在減輕負擔的前提下實現高效呢？作為教師要采用有效的教學方法和手段吸引學生注意，使學生在課堂上集中注意力。在上課過程中不斷誘發學生的好奇心，激發學生學習興趣。如可以充分發揮化學學科的特點，多指導學生實驗和演示實驗，調動學生的學習興趣和求知欲，從而提高課堂教學效率。在新授知識時，應讓學生了解新授知識的意義，包括在化學中的科學意義和杜會意義。

第二，要采取一系列措施，確保學生掌握知識。要在指導學法、深入理解、牢固記憶和系統整理方面下工夫。為提高效率，要對難度適宜的內容多運用"導讀――自學"方法講授新課，以學生自學為主，教師給予必要的輔導。對于難度適中和較淺的知識，教師可用以下方法導讀：掃除預備性知識障礙一突破新知識難點一結合教學目標提出問題一指導方法，引導學生養成良好的思維習慣，積極發現同題、思考問題、解決問題。

第三，要促進學生基本技能的形成。教師要給學生充分的機會加強練習，講練結合，精講多練，讓學生在"做中學"，這樣學來的知識更為深刻、全面。教師在設計練習題時，要注意循序漸進，難點分散，各個突破。

第四，要關注創新能力的培養。高中化學高效課堂重要的一點就是要通過采取過程啟發、策略教學、思路積累、過程反饋等方式培養學生的創新能力。過程啟發式教學特點是教師提問不指向明顯的答案，而是指向思維過程，幫助學生理清問題的層次，抓住問題的關鍵，培養和提高學生思維能力。

隨著新課程與教學改革的深入發展，努力探索高中化學高效課堂的方法和途徑，以促進學生智力和人格的全面發展、素質和能力的不斷提高，是擺在我們每個高中化學教師面前的一個重要課題。