初中地理高效課堂分析

牛婷

摘要：本文從教師在課堂教學(xué)中應(yīng)多以生活中常見的地理知識(shí)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣；認(rèn)真解讀新課標(biāo)，"吃透"新教材；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法；改進(jìn)教師的教學(xué)觀念；善于利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源；善于利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源等方面構(gòu)建高效的地理課堂教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正達(dá)到高效的目的。

關(guān)鍵詞：初中地理；構(gòu)建高效課堂；激發(fā)興趣；培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣中圖分類號(hào)：G633.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0292-02地理是中學(xué)一門重要基礎(chǔ)課程，因?yàn)榧嬗凶匀粚W(xué)科和社會(huì)學(xué)科的性質(zhì)，所以其學(xué)習(xí)既不同于物理、化學(xué)、生物等理科課程，又與政治、歷史等文科課程有很大區(qū)別。而且隨著義務(wù)教育新課程的實(shí)施，如何學(xué)好初中地理是擺在初中學(xué)生面前的問題。初中地理是地理學(xué)科的基礎(chǔ)，新編各個(gè)版本的初中地理教科書，編寫體系科學(xué)、形式活潑、重點(diǎn)突出、內(nèi)容精練、圖文并茂，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。然而，初中地理不參與中考，長(zhǎng)期以來，在考試分?jǐn)?shù)重于一切的影響下，初中地理學(xué)科沒有得到應(yīng)有的重視；學(xué)生地理學(xué)習(xí)的積極性不高；而且課堂教學(xué)時(shí)間非常有限，課后時(shí)間對(duì)初中地理學(xué)科來說更是癡心妄想，所以學(xué)生地理學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。因此，在課堂教學(xué)中提高教學(xué)效率尤為重要，如何在地理課堂中提高教學(xué)效率呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

1.課堂教學(xué)應(yīng)多以生活中常見的地理知識(shí)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

生活中很多自然現(xiàn)象是和地理知識(shí)密切相關(guān)的，教師在課堂教學(xué)中盡量把書本中的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，如自然地理知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)多聯(lián)系學(xué)生每天常見的太陽東升西落，每天氣溫的變化，季節(jié)的變化，不同季節(jié)晝夜長(zhǎng)短的變化等自然現(xiàn)象；學(xué)習(xí)中國(guó)地區(qū)差異時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從衣、食、住、行等方面入手，甚至可以拓展到學(xué)生比較感興趣的運(yùn)動(dòng)方面，如"南方米食，北方面食"、"東北地區(qū)人大多會(huì)滑冰、滑雪，南方沿海的人們更善于游泳"等，五彩繽紛的生活方式有其特定的地理背景；再到全球性資源問題、石油問題、氣候變暖、戰(zhàn)爭(zhēng)沖突等，這些關(guān)系到人類可持續(xù)發(fā)展的問題，也是學(xué)生比較感興趣的話題。在課堂教學(xué)中，教師從學(xué)生角度出發(fā)，發(fā)掘教材中學(xué)生感興趣的內(nèi)容共同探討，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)很高，這樣留下的知識(shí)印象會(huì)更深刻，課堂效果會(huì)更好。

2.認(rèn)真解讀新課標(biāo)，“吃透”新教材

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革帶來了教師教學(xué)方法的深刻變革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，傳統(tǒng)教學(xué)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性基礎(chǔ)之上，忽略人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。新課改中，倡導(dǎo)的是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，這就要求學(xué)生積極適應(yīng)教師教學(xué)方式的變化，改變自己的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。新課程教材的改編，內(nèi)容更簡(jiǎn)練，地圖和圖片更豐富，教學(xué)活動(dòng)形式多樣，突出強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育課程理念與目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)靈活運(yùn)用教材地圖、活動(dòng)等，也可以補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)拓寬學(xué)生視野。如八年級(jí)上冊(cè)中國(guó)的氣溫分布中介紹溫度帶和人們生活聯(lián)系時(shí)，內(nèi)容相對(duì)較少，教師可從學(xué)生愛吃的水果入手，列舉菠蘿、橘子、蘋果等一系列不同溫度帶水果，讓學(xué)生區(qū)分，從而既學(xué)習(xí)知識(shí)，又聯(lián)系生活實(shí)際。新教材最突出的特點(diǎn)是圖文結(jié)合講述知識(shí)點(diǎn)，在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用地圖和景觀圖去理解。

3.挖掘教材里的探究資源

地理課堂低效的一個(gè)重要標(biāo)志是教師講得過多，學(xué)生探究得太少。學(xué)生在被動(dòng)接受中，形成壓抑的學(xué)習(xí)情緒，影響了課堂學(xué)習(xí)的效率。因此，要改變目前地理課程過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。現(xiàn)行地理教材充滿了讓學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦的資源，需要我們慧眼挖掘并合理利用，就能讓學(xué)生積極地去探究，從而提高課堂的效率。如人教版七年級(jí)上冊(cè)地理教材《地球和地球儀》的活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生利用乒乓球、鐵絲、膠布、橡皮泥等制作地球儀，《地圖》的活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生用泡沫或者橡皮泥制作等高線地形模型，八年級(jí)下冊(cè)教材《全國(guó)政治文化中心――北京》的活動(dòng)中讓學(xué)生探究"古城在發(fā)展過程中面臨著如何有效保護(hù)的問題"等。筆者在讓學(xué)生制作等高線地形模型的時(shí)候，把教材中提到的泡沫、橡皮泥材料改成了不要學(xué)生花一分錢的家鄉(xiāng)常見的黑粘土，學(xué)生們探究得很有興致。教師巧用教材里這些活動(dòng)資源，不僅能讓學(xué)生投入地學(xué)習(xí)，而且在具體活動(dòng)探究中提高了他們的地理學(xué)習(xí)效率。

4.創(chuàng)設(shè)問題情境，與學(xué)生實(shí)際結(jié)合，激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

創(chuàng)設(shè)問題情境對(duì)于構(gòu)建高效課堂起到舉足輕重的作用，它能夠幫助學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，開拓思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、實(shí)踐探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在地理課堂教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用心設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性、探究性、合理性的問題情境。

在問題情境的創(chuàng)設(shè)中主要應(yīng)圍繞兩個(gè)方面：一方面，設(shè)計(jì)的問題要符合初中生的年齡和性格特點(diǎn)，具有趣味性、啟發(fā)性，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)課堂的高效運(yùn)轉(zhuǎn)；另一方面，教師創(chuàng)設(shè)的問題要符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，把握好難易程度，讓學(xué)生"跳一跳，能夠得著"，樹立學(xué)習(xí)的信心。

5.善于利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育最先進(jìn)的教學(xué)手段，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)、學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的變化過程、細(xì)微的結(jié)構(gòu)等，多媒體通過動(dòng)畫模擬、局部放入、過程演示等手段都能予以解決，打破"粉筆加黑板，教師一言堂"的傳統(tǒng)教學(xué)方法，不但在教學(xué)中起到事半功倍的效果，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析、解決問題的能力，大大提高教學(xué)效率和質(zhì)量。例如：介紹"南水北調(diào)"時(shí)，用重著色突出"南水北調(diào)"的起點(diǎn)長(zhǎng)江流域和終點(diǎn)缺水的西北和華北地區(qū)，用顏色閃爍顯示東線、中線、西線三條調(diào)水線路，同時(shí)強(qiáng)調(diào)東線方案的優(yōu)勢(shì)，復(fù)習(xí)鞏固京杭運(yùn)河，了解沿途經(jīng)過的省級(jí)單位：北起北京，南至浙江杭州，經(jīng)北京，天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，溝通了海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江、錢塘江五大水系（配以閃爍五大水系）。這樣就克服了傳統(tǒng)地圖內(nèi)容繁多、重點(diǎn)不突出的弊病。在介紹長(zhǎng)江流域有哪些主要支流時(shí)，用閃爍突出岷江、嘉陵江、烏江、湘江和洞庭湖、漢江、贛江和鄱陽湖的位置。介紹長(zhǎng)江上、中、下游的劃分可以閃爍出宜昌和湖口所在的位置。這樣學(xué)生就可以形成正確的地理事物空間分布特征概念。

總之，實(shí)現(xiàn)初中地理課高效課堂是現(xiàn)在教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是教師必須提高的能力，當(dāng)然是教師在教學(xué)過程中遇到的一大難題和挑戰(zhàn)，只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和改進(jìn)，才能提高課堂效率，上一堂真正的高效課堂。