如何營造活躍的課堂氣氛

趙倩

內容摘要：我們知道積極的情緒能增加學生的學習興趣，使思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發出智慧的火花，煥發出課堂的活力，進而開發智力，陶冶情操，優化教學效果。

關鍵詞：學生興趣 活躍課堂 優化教學

學生希望老師不僅具有良好的職業道德與素養，熱愛學生，而且知識淵博，講課生動，課堂活躍，使學生在愉悅的環境下學到知識。陶行知說：“學生有了興趣，就會用全副精力去做事。教學時，教師作為組織者，課堂氣氛如何在很大程度上是由教師決定的，教師的教學理念、教學方式、教學手段等都影響著課堂氣氛。”那么，如何著手營造良好的課堂氛圍呢？筆者通過多年的實踐教學經驗淺談一下自己的看法。

具體方法及成效

課堂表現與期末成績掛鉤

一.有的學生上課不認真聽課，甚至逃課，指望考前突擊或考試作弊來通過考試。針對這種現象，我們學院加大了平時考核的比重，由原來的30%，加到40-50%。對缺課達到本課程總課時1/3及以上的學生，取消期末參考機會。為了讓學生這平時的40-50%，充分發揮效用，我是這樣做的：

1.嚴格考勤制度。每堂課必有考勤，不在教室必有假條。課前5分鐘點名，點名不在視為遲到，一節課不在，視為曠課一次。為了防止學生點名后溜號，經常不定時核查人數，有點名后又離開的學生視為曠課。考勤制度在剛入校時就告知學生，最初幾個禮拜堅持這樣做，學生以后很少有無故缺席的。

2.注重學生的學習成績。有的學生對上大學的目的理解有偏差，他們注重社會能力的培養，把精力都用在學生會工作上，而忽視自己的學業成績。學校規定學生干部期末平均成績必須排名在全班學生的前1/3，才能評優評先。我們任課老師要嚴格把好關，不能因為他們是學生干部，為班級為學校做了很多工作，就增加他們的平時表現分數。

以上這兩種做法都能夠有效地杜絕學生缺課及不注重學業成績的種種表現，打消了通過一張考卷來達到蒙混過關的想法。

二.鼓勵學生上課積極回答問題

1.回答問題分個人和小組兩種形式。對于主動舉手回答問題的學生，不管正確與否，都會給予一次加分的機會，但是老師點名起來回答問題的學生沒有加分。比如在講解課文時，遇到的問題我會留給學生個人回答問題。

2.小組活動，集體加分。課文講解完后我會就每一段列出幾個口語問答題，放到小組討論回答。問題回答好的小組會對小組的每個成員進行加分。

3.鼓勵每個學生都參與到英語學習當中去。首先，老師把課文劃分成幾個部分。然后，根據班級學生的座位或人數分組，每組6-10人；各組成員挑選想要講解的部分。第三，每個同學朗讀或默讀2-3遍，找出自己不明白或不確定的地方，由本組一個同學收集歸納。第四，學生課下借助各種手段來查閱資料，解決本組負責的段落中所有不懂的問題，從而真正理解課文。最后，希望學生可以借助于PPT或板書把本組負責的段落講解給全班同學。

三.不同的學習任務采取不同的學習方法和要求

1.學習新單詞時，為了練就他們讀音的準確性，先讓他們自讀，然后聽錄音或領讀，最后小組練習讀音，互相糾錯。老師隨機找本組1-5名學生朗讀單詞，單詞發音準確率高的小組，得分高。

2.為了讓學生熟悉單詞的拼寫和英漢詞匯記憶，采取單詞接龍和快速應答。比如：一個同學把這個單詞說出來，另一個同學就要說出另一個首字母與該詞尾字母相同的單詞。哪一組串聯的單詞多且花費的時間短，本組同學就會額外加分。

3.為了提高學生的朗讀能力，每篇課文找兩到三個優秀段落讓學生練習朗讀，注重語音、語調和情感語氣。朗讀完以后，由全班同學指出讀音不正確的單詞，并予以糾正。錯誤率越低，得分越高。這樣，提高了他們的朗讀能力，也鍛煉了其辨音能力。

4.做練習時，不能只知道正確答案，而不明其所以然。學生做完題后主動舉手把正確答案說出來，并配有該句的翻譯和朗讀，還要把選取正確答案的原因說出來。

5.為了提高學生的口語表達能力，首先限定時間，朗讀背誦與生活中某一話題相關的短文，然后復述該短文。在此基礎上，增加自己的表達內容。

四.激勵

激勵是一種無形的動力，它可以激發學生的興趣、愛好和創造性思維；贊美是一種催化劑，贊美學生的優點，是對他本人的最大肯定，使學生對學習充滿信心和動力。經常及時地鼓勵和贊美學生，可以幫助他們在自卑、無助、彷徨中度過難關，在張揚個性、表現自我中增強學習信心。

總之，我們要運用各種有效的、合理的、科學的教學方法，促進教與學雙邊活動的積極進行，使教與學不再是一種負擔和壓力，使課堂變得生動活潑起來，從而調動學生的主動性、積極性和能動性，創造高效率的教學效果。