告訴孩子“會學”比“學會”更重要

陽陽

孩子“學會”和“會學”哪個更重要？“PBL”項目式學習法激發學習動力，促進并培養孩子終身學習的能力。本次體驗的爸爸是個有心人，他將這種項目式學習的方法進行家庭實踐，針對初上小學求知欲正強的女兒進行學習引導，效果如何呢？

體驗家庭：

爸 爸：周 荃 36歲 公務員

女 兒：周 周 7 歲 小學生

我的美國哥們兒大牛帶著媳婦、兒子回國探親，我請他們一家去吃全魚宴。女兒周周拉著大牛的兒子—那個中美混血的小哥哥杰西不放手，“哥哥，你的眼睛怎么是藍色的？皮膚怎么比女生還白？”

杰西很禮貌地對周周說：“妹妹，這個問題提得真好，我得好好思考一下，為什么我們的爸爸都是黑眼珠，而我們因為媽媽的眼珠和膚色不同，長相完全不同呢？這個應該是遺傳學的范疇，如果用色彩對比融合的方法，能不能測試出來我黑眼珠、藍眼珠比率分別是多少呢？”

杰西才8歲，這個小家伙從書包里拿出藍色的顏料和黑色的墨水，分別裝在兩個水杯里，“看，黑色的水加上黑色的水肯定是黑色的，而淡藍色的水加一點點黑色的水，還有可能是藍色的，說明我遺傳媽媽的基因更多一點，爸爸的黑眼珠只加給了我一點點顏色……”

我頓時驚呆了，他的理論未必是正確的，但是他這種遇到問題立即思考、馬上動手實驗，并敢于得出自己結論的做法是我在中國孩子身上完全沒有見過的。

大牛見我目瞪口呆的樣子，過來摟著我的肩膀說：“嗨，哥們兒，這是PBL教育方式下孩子的學習習慣，PBL英文全稱為problem-based learning，是以問題為導向、設計學習情境的教育方法。”

通過這樣的學習模式，可以激發孩子的學習動力，變“學會”為“會學”，最重要的一點是可以培養終身學習的習慣和能力！

雖然咱不在美利堅，但這新興教育方式也可以嘗試，我要在我家周周身上做“實驗”。馬上實施！

6月28日 星期二

今天我做的第一件事情就是廣泛而全面地查找資料。

為了讓周周接受這個模式，我把她拉到身邊，用相關資料中的例子引導她有這個概念。

“寶貝，你知道怎樣才能建造一座橋梁嗎？”

“找建筑工人搭唄！”

“如果讓你去建呢？”我把問題拋給了她。

“老師怎么教，我就怎么去建呀！”她眨著大眼沖我直樂。

看看看，這就是填鴨式教育模式下長大的孩子，老師說什么就是什么，不去思考、不去探索。

“寶貝，你知道國外的孩子是怎么學習建造一座橋梁的嗎？首先他們不會問老師答案，而是自己去尋找答案，學生會分組討論，并寫出各自的設計方案；接著他們會利用各種道具拼裝出一個橋梁；等橋搭建好了，就向所有同學說自己搭建的感受、運用的原理，最后才讓老師評價搭建的如何，也就是給打個分數！”

周周聽得聚精會神，“哇！杰西哥哥每天都是這樣上課的嗎？他們的課好有意思呀，我也想去美國上學。”

“寶貝不用去美國，爸爸媽媽幫助你，咱們也用這個新興的教育理論來學習吧！”我頓時信心十足，孩子只要能接受，并且感興趣，我就一定能激發出她的學習熱情，讓孩子“會學”！

6月29日 星期三

今天突降雷陣雨，我開車帶著周周在高速路上飛馳，讓周周驚訝的一幕出現了。公路前一段還在下雨，突然接下來有一段路上是干干的，一滴雨也沒有。以前周周從來不知道雨竟然還能這樣下，她既好奇又興奮，“爸爸，這是怎么回事？雨怎么會分段下啊？”

哈哈，實驗的機會來了，孩子已經拋出問題了，現在我就要啟發她自己去思考、去實驗。

“寶貝兒，你知道雨是怎么形成的嗎？”

“老師說過，是水蒸氣凝結而成的！”周周對老師教過的知識還是能用心記住的。

“那水蒸氣是如何凝結而成的？”

“我，不知道！”周周說，“我連水蒸氣是什么樣子都沒見過！”

回到家，我讓周周想想水蒸氣怎么變成雨，“大膽去想，把你能想到的都表達出來，然后咱們再做實驗印證。”

周周歪著小腦袋，“我想可能是太陽把地上的水曬干了，變成水蒸氣，飛到天上，被云彩粘住了，云彩會越變越大，等大到承重不了了，就會掉下來，又重新變成水，這就是雨了！我們在高速公路上看到的雨，就是因為云彩在天上飛著，飛一會兒，停一會兒，掉下來一片云彩，過一會兒再掉下來一片！”

我真應該給孩子點贊，她推測得合情合理，絲絲入扣。

我把媳婦也叫來幫助孩子一起研究雨的形成，我們向當化學老師的鄰居借來酒精燈、坩堝、三腳架、石棉網、燒杯、蒸發皿、冰塊、水槽……我讓周周在燒杯中裝入水，用酒精燈去燒，燒杯上方放著蒸發皿，蒸發皿中放入了冰塊，燒杯中的水沸騰后，水蒸氣遇到冷的蒸發皿，凝結成小水珠，又落入了燒杯中。

親手做實驗的周周興奮極了，“我知道了，水蒸氣在高空中遇到冷空氣變成小水點，小水點相互碰撞、合并，變得越來越大，大到空氣托不住時就會降落下來，如果空中的空氣特別冷的話，是不是就會變成雪了？”

“太對了！”我抱著周周猛親，孩子真是太聰明了！

6月30日 星期四

PBL并不僅僅提出問題，然后動手實驗去尋求結果，而是一個連貫、系統，需要協作完成的學習模式，也叫“項目式”學習法，其中很重要的還有協作溝通能力的培養。

今天帶周周去植物園，其中有一個蝴蝶谷的景點，里面養有各種各樣的蝴蝶。周周聽講解員講了“化繭成蝶”的故事，非常感興趣，“我真想親眼看看是怎么變的”。這就是興趣點，抓好孩子的興趣點就能激發她開展PBL學習，我不失時機地啟發周周，“你不妨組織一次昆蟲科普展覽呀！和小朋友們共同分享所掌握的知識，這樣多好呀！”

我給周周找了一些書籍，讓她自己先翻閱找資料。周周自己邊念著書，邊對比著圖冊，“好有趣呀，我剛剛知道，蝴蝶竟然和蜜蜂一樣吃花蜜，看它喜歡在花叢中飛舞，還以為是因為它喜歡花朵漂亮呢！”

“爸爸，蝴蝶和蛾子的區別你知道嗎？我考考你？”

別說，我還真不知道。

周周像個小老師一樣，有板有眼給我講解：“你要從觸角、腹部、翅膀的形狀、前后兩翅的聯絡、休息時翅膀的位置還有活動的時間來區分，這里面學問大著呢，待我給你細細講來……”

7月2日 星期六

經過兩天的周密準備，今天是周周舉辦昆蟲科普展覽的日子，也是“驗收”周周小同學“項目”學習成果的日子。

小區里來了十幾個孩子聚在我家樓下廣場，孩子們把家里的小黑板、小板凳匯聚在一起。周周首先介紹自己的展品蝴蝶，她把網上查找的資料用彩色打印機打印出來，貼在黑板上。更讓我驚訝的是，她還買了蠶寶寶，并用童話劇演出的方式給其他的小觀眾展示蠶寶寶怎么一步一步變成美麗的蝴蝶。

其他孩子的興致也非常高漲，有講解蜻蜓的，有講解毛毛蟲、知了的，大家都做了很周密的準備。

展覽會結束時，周周開心極了，“我從來都沒有在這么短的時間里學習到這么豐富的知識，我好喜歡這樣的學習方法呀！”

我也感觸頗深，父母為了“不輸在起跑線上”，讓孩子上各種各樣的特長班，參加各種各樣的演出和比賽，此刻我們真應該好好反思一下，我們有沒有哪怕一次由孩子自己做主，作為真正的組織者來展示自己、抒發自己的感受呢？

7月3日 星期日

“PBL”的教育方式需要全家協助才能完成，我家老爺子看我不讓孩子快點寫作業，為了一個功課中的小問題就能折騰半天，說我耽誤孩子寶貴的學習時間，這真是理念不同。為了讓全家支持我，我拉著媳婦，還有周周的爺爺、奶奶、姥姥、姥爺一起去見大牛，趁這家伙還沒回美國給我們全家普及一些新鮮理念。沒想到大牛還真給力，他竟然給我找了一個教育專家周先生。

周先生告訴我們，“PBL”早已經風靡美國，有幾大功效：一是培養孩子在高科技知識型社會中的生存能力。目前被動學習課本知識和死記硬背的傳統教學模式已經無法讓學生立足當今社會。解決高度復雜的問題要求學生同時掌握閱讀、協作等基本技能以及團隊合作、時間管理、信息整合等新技能。

二是提升孩子的溝通與合作意識。項目式學習法的過程中，教師只是孩子們學習的引導者，團隊之間的配合由孩子們自己完成，并進行項目成果交流與展示。這一過程既加強了孩子在人際交往和語言表達上的能力，還能增加師生間的合作及學生間的相互分享。

三是促進并培養孩子終身學習的能力。孩子在管理項目的時候，需要進行自主探索和研究，強化了參與教學、解決問題的能力，激發學生的學習動力，培養學生主動學習和自學技巧。

聽了專家的專業講授，我頓時悟了，也更有信心了。我家老爺子一干人等也樂呵呵接受了，以后我們一大家子一起為了周周的素質教育，奔跑吧！