高職園林工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)“關(guān)鍵點(diǎn)”探索實(shí)踐

陳祺

摘要：針對(duì)高職學(xué)生就業(yè)難的實(shí)際，從學(xué)生、教師、實(shí)驗(yàn)員、輔導(dǎo)員、工程師和總經(jīng)理的多重角度思考，梳理高職園林專業(yè)教學(xué)的“關(guān)鍵點(diǎn)”，形成“一年級(jí)抓方向，適合最重要；二年級(jí)抓技能，喜歡最關(guān)鍵；三年級(jí)抓推銷，行動(dòng)硬指標(biāo)”的教學(xué)框架，以園林13級(jí)為教改試點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)書寫“立體就業(yè)推薦書”，激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了高職學(xué)生的專業(yè)成就感與就業(yè)自信心。

Abstract： Aiming at the employment difficulty of higher vocational students， this paper summarizes the key points of the teaching of garden engineering technology in higher vocational colleges from multi aspects including students， teachers， experimenter， counselor， engineers， and the general manager and forms a teaching frame of "direction oriented first year， skill oriented second year and marketing oriented third year". Taking the 2013 year gardening class as the teaching reform pilot， it guides students to write "three-dimensional employment recommendation" with practical action， which has stimulated the learning enthusiasm of the students and enhanced the employment of higher vocational students' professional sense of accomplishment and self-confidence.

關(guān)鍵詞：高職園林；園林工程技術(shù)專業(yè)；關(guān)鍵點(diǎn)；教學(xué)法

Key words： garden specialty in higher vocational colleges；garden engineering technology specialty；key points；teaching method

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）08-0185-04

0 引言

面對(duì)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日漸嚴(yán)峻的局面，楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院生態(tài)環(huán)境工程分院以學(xué)生規(guī)模最大的園林工程技術(shù)專業(yè)（含園林規(guī)劃設(shè)計(jì)方向）13級(jí)為試點(diǎn)，由具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)骨干教師牽頭，以園林工程技術(shù)教研室為依托，積極探索基于“關(guān)鍵點(diǎn)”專業(yè)教學(xué)的人才培養(yǎng)模式。以職業(yè)規(guī)劃為前提，以實(shí)踐技能為中心，以就業(yè)推銷為保障，抓住影響學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的“瓶頸”所在，按年級(jí)提出切實(shí)可行的解決方案。既保障大多數(shù)學(xué)生在所學(xué)專業(yè)課程體系中關(guān)鍵課程的學(xué)習(xí)“達(dá)優(yōu)”，又在專業(yè)教育和第二課堂活動(dòng)中滲透人文精神的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新理念和實(shí)干精神，不但學(xué)會(huì)“做事”，還學(xué)會(huì)“做人”，使知識(shí)、能力和素質(zhì)同時(shí)綜合發(fā)展[1]。經(jīng)過(guò)在13級(jí)9個(gè)班的試點(diǎn)，從頂崗實(shí)習(xí)找單位的情況來(lái)看，取得了較為明顯的效果。

1 一年級(jí)抓方向，適合最重要

1.1 制定職業(yè)生涯規(guī)劃，探尋合適技術(shù)路徑，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣

①職業(yè)生涯規(guī)劃就是讓大學(xué)生結(jié)合個(gè)人自身情況以及眼前機(jī)遇和制約因素，為自己選擇職業(yè)道路，并為實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定教育、發(fā)展計(jì)劃和行動(dòng)方案。包括五個(gè)方面：立足身心健康，積極自我悅納；圍繞學(xué)習(xí)實(shí)踐，自然適應(yīng)過(guò)渡；依托職業(yè)性向，選擇自己所長(zhǎng)；根據(jù)最佳定位，享受和諧人生；順應(yīng)職業(yè)要求，聽(tīng)從內(nèi)心召喚。其本質(zhì)上是要解決“我將來(lái)要干什么”的問(wèn)題，即選擇職業(yè)方向和設(shè)定職業(yè)目標(biāo)。②技術(shù)路徑選擇主要基于自身的職業(yè)興趣、天賦和價(jià)值觀，有利于實(shí)現(xiàn)入職的最佳匹配，將每個(gè)學(xué)生所接受的基礎(chǔ)教育整合進(jìn)個(gè)人的生涯發(fā)展進(jìn)程之中，實(shí)現(xiàn)教育資源利用效率的最大化。從職業(yè)性向來(lái)看，擅長(zhǎng)與事物打交道為基本路徑，擅長(zhǎng)與他人打交道為高期望路徑，擅長(zhǎng)與自己打交道則為創(chuàng)新路徑。從職業(yè)錨來(lái)看，樂(lè)趣、技能和價(jià)值，三者居其一為蹩腳路徑，三者居其二為常規(guī)路徑，三者均居為幸福和諧路徑。從職業(yè)和使命的區(qū)別來(lái)看，唯有順應(yīng)職業(yè)要求、聽(tīng)從內(nèi)心召喚才是最成功的技術(shù)路徑。③行為養(yǎng)成課包括軍訓(xùn)及國(guó)防教育，入學(xué)、安全及畢業(yè)教育，勞動(dòng)課，衛(wèi)生習(xí)慣，節(jié)約意識(shí)，文明禮儀和日常行為等。是以規(guī)范學(xué)生的日常行為作為學(xué)生發(fā)展的要素，以學(xué)生日常行為準(zhǔn)則為活動(dòng)載體，以過(guò)程記錄作為考核手段，積極引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)院的規(guī)章制度，養(yǎng)成良好學(xué)風(fēng)和行為習(xí)慣，樹(shù)立正確人生觀。

1.2 了解園林發(fā)展趨勢(shì)，寫一處自己最喜歡的中國(guó)經(jīng)典名園賞析報(bào)告

①聽(tīng)一場(chǎng)現(xiàn)代園林發(fā)展趨勢(shì)的專題報(bào)告，現(xiàn)代園林九大要素：基礎(chǔ)構(gòu)骨架，掇山得精神，理水寄深情，園路引游人，建筑定風(fēng)格，植物顯生機(jī)，動(dòng)物富動(dòng)感，細(xì)節(jié)定成敗，意境是關(guān)鍵。天人合一的終極趨勢(shì)是人工創(chuàng)造的“第二自然”盡可能生態(tài)化；提高經(jīng)營(yíng)效益的第一感性趨勢(shì)是從細(xì)微處精心營(yíng)造景觀細(xì)節(jié)；營(yíng)造精品園林的理性趨勢(shì)是理順主題文脈，突顯園林意境；最接大眾地氣的必然趨勢(shì)是大地園林化和旅游鄉(xiāng)村化。現(xiàn)代園林要符合人們想與自然融合的迫切要求，引導(dǎo)人們回歸自然，并從中找到原本屬于自己的生活。②在系統(tǒng)學(xué)習(xí)園林手繪表現(xiàn)技法、園林藝術(shù)、中國(guó)園林史、園林工程制圖、園林植物和園林工程硬質(zhì)材料等平臺(tái)課的基礎(chǔ)上，選擇一處經(jīng)典名園（北京頤和園，承德避暑山莊，蘇州拙政園、留園、滄浪亭、獅子林、網(wǎng)師園，南京瞻園，上海豫園，無(wú)錫寄暢園，杭州西湖，揚(yáng)州瘦西湖、個(gè)園，順德清暉園，東莞可園，西安大唐芙蓉園，臨潼華清池，西北農(nóng)林科技大學(xué)校園環(huán)境文化景觀），從構(gòu)圖布局、建筑景觀和植物等方面進(jìn)行多方賞析，包括分析報(bào)告、照片比對(duì)、局部手繪、材料統(tǒng)計(jì)和景點(diǎn)特色等方面，做成PPT在班內(nèi)和年級(jí)進(jìn)行廣泛交流，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)園林的潛能和熱情。

1.3 準(zhǔn)備完整參加十大節(jié)慶系列活動(dòng)，加入最喜愛(ài)的學(xué)生社團(tuán)或興趣小組

①積極引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)院組織的十大節(jié)慶主題教育系列活動(dòng)，“新年之約、清明之思、勞動(dòng)之榮、五四之魂、端午之憶、愛(ài)黨之情、中秋之韻、師恩之念、重陽(yáng)之孝和愛(ài)國(guó)之懷”，組織學(xué)生挖掘節(jié)日來(lái)由、內(nèi)涵，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，開(kāi)展撰寫心得體會(huì)和快題設(shè)計(jì)等相關(guān)活動(dòng)，以此提高學(xué)生的正念思想和人文素質(zhì)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感，樹(shù)立民族自信，形成為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)而不懈努力的共同理想追求[2]。②學(xué)生社團(tuán)是由學(xué)生依據(jù)興趣愛(ài)好自愿組成，按照章程自主開(kāi)展活動(dòng)的學(xué)生組織。在其發(fā)展取向日趨多元化的情況下，從純粹的興趣向“興趣+務(wù)實(shí)”轉(zhuǎn)變，文體傳統(tǒng)社團(tuán)依然是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn)，尤以文學(xué)、藝術(shù)類社團(tuán)增加較快，而有較強(qiáng)專業(yè)知識(shí)背景的學(xué)術(shù)科技類社團(tuán)和志愿服務(wù)、環(huán)保等社會(huì)公益類社團(tuán)正為越來(lái)越多的學(xué)生所關(guān)注。不僅承載了校園文化表達(dá)的功能，也成為促進(jìn)社會(huì)公益事業(yè)、倡導(dǎo)社會(huì)良好風(fēng)氣的一個(gè)重要載體[3]。③興趣小組是具有相同興趣和愛(ài)好的學(xué)生在教師指導(dǎo)下或自愿結(jié)成的活動(dòng)小組，以園林為例有園林手繪、三維動(dòng)畫、沙盤制作和清單計(jì)價(jià)等。為保證興趣小組活動(dòng)的順利實(shí)施，需要學(xué)院有盡可能多的指導(dǎo)教師，并盡可能地讓教師發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。培養(yǎng)學(xué)生在廣泛興趣的基礎(chǔ)上，逐漸引導(dǎo)形成一個(gè)中心興趣，以獲得更加專門、深刻的知識(shí)，從而形成某個(gè)方面的愛(ài)好、特長(zhǎng)。不僅給個(gè)體的生活帶來(lái)情趣，也與個(gè)人的夢(mèng)想與奮斗目標(biāo)融為一體，實(shí)現(xiàn)個(gè)人潛能的最大發(fā)揮[4]。

2 二年級(jí)抓技能，喜歡最關(guān)鍵

2.1 根據(jù)喜好學(xué)好三五本專業(yè)主干核心課程

在學(xué)習(xí)了解公共基礎(chǔ)課和專業(yè)平臺(tái)課的基礎(chǔ)上，專業(yè)主干課程根據(jù)個(gè)人喜好分為6個(gè)核心群：①喜愛(ài)園林項(xiàng)目前期策劃者，學(xué)好《中國(guó)旅游景觀學(xué)》、《園林藝術(shù)》、《旅游策劃文化創(chuàng)意》和《建設(shè)項(xiàng)目可行性研究實(shí)務(wù)》。②以方案為主的總體規(guī)劃者，學(xué)好《水彩風(fēng)景畫》、《園林景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)》、《3dsmax建模》、《Photoshop圖像處理》和《風(fēng)景園林綜合Studio》。③以制圖為主的園林設(shè)計(jì)者，學(xué)好《園林植物》、《園林工程材料應(yīng)用》、《園林工程與技術(shù)》、《計(jì)算機(jī)輔助園林設(shè)計(jì)》和《AutoCAD技術(shù)》。④喜愛(ài)園林經(jīng)營(yíng)者，學(xué)好《園林機(jī)械與硬質(zhì)材料》、《園林工程施工組織與管理》、《園林工程量清單計(jì)價(jià)》和《園林工程招投標(biāo)實(shí)務(wù)》。⑤喜愛(ài)園林施工者，學(xué)好《園林機(jī)械與硬質(zhì)材料》、《園林工程技術(shù)》、《園林工程施工組織與管理》和《園林工程資料管理》。⑥喜愛(ài)園林養(yǎng)護(hù)者，學(xué)好《園林植物栽培養(yǎng)護(hù)管理》、《園林植物造景》、《園林病蟲(chóng)害防治》和《園林規(guī)范與法規(guī)》。

2.2 一定要獨(dú)立完成園林規(guī)劃與工程設(shè)計(jì)綜合實(shí)習(xí)

綜合實(shí)習(xí)既是所學(xué)專業(yè)主干課程的綜合演練，也是想、說(shuō)、寫、畫、算綜合技能的展現(xiàn)，還是受不同老師同時(shí)指導(dǎo)的左右為難，更是就業(yè)前企業(yè)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的鍛煉。①依托項(xiàng)目：結(jié)合作者為武功縣重點(diǎn)鎮(zhèn)開(kāi)發(fā)建設(shè)管委會(huì)大地景觀策劃顧問(wèn)之便利條件，以武功古鎮(zhèn)三處局部為例，后稷農(nóng)耕文化園、蘇武大漠文化園和農(nóng)都之湖體閑苑，在現(xiàn)場(chǎng)考察和業(yè)主提出初步設(shè)計(jì)要求的基礎(chǔ)上，每5～8人為一組，利用5周時(shí)間進(jìn)行綜合實(shí)習(xí)，做出了48個(gè)設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過(guò)綜合考核打分評(píng)比出9個(gè)優(yōu)秀方案。②基本環(huán)節(jié)為：1）通過(guò)深入項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境分析，明確設(shè)計(jì)主題。2）通過(guò)查找資料、領(lǐng)會(huì)甲方意圖，準(zhǔn)確功能定位。3）針對(duì)功能要求設(shè)置若干個(gè)景區(qū)來(lái)表達(dá)，決定構(gòu)圖布局形式。4）根據(jù)園林要素來(lái)設(shè)置具有代表性的景點(diǎn)及其命名。5）針對(duì)游人類型及規(guī)模，用出入口、園路和廣場(chǎng)來(lái)劃分景區(qū)。6）思考如何做出特色，先感化自己，再打動(dòng)業(yè)主，最終讓游人滿意。③綜合考核：設(shè)計(jì)大綱10分，平面圖20分，設(shè)計(jì)說(shuō)明書和投資概算10分；規(guī)劃平面圖深化5分，工程設(shè)計(jì)圖10分；全園鳥(niǎo)瞰圖15分，局部效果圖15分；圖冊(cè)排版、展板制作5分，實(shí)習(xí)報(bào)告5分，匯報(bào)交流5分。由全體指導(dǎo)教師和項(xiàng)目業(yè)主代表打分平均，分五級(jí)考核評(píng)定。

2.3 參加喜歡的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與社會(huì)需求的有效對(duì)接

作為全國(guó)首批、陜西省首所國(guó)家示范性高職院校，學(xué)院堅(jiān)持把促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作為重要工作目標(biāo)。將科技扶貧、科技推廣、科普活動(dòng)、送科技下鄉(xiāng)等社會(huì)服務(wù)活動(dòng)納入科研績(jī)效考核的范圍，依托百縣千企平臺(tái)，由專業(yè)骨干教師組建學(xué)術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展農(nóng)業(yè)實(shí)用技術(shù)推廣，開(kāi)展技術(shù)改造、成果轉(zhuǎn)化和新技術(shù)推廣，為企業(yè)提供廣泛的技術(shù)服務(wù)，輻射帶動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展[5]。教師通過(guò)社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目了解企業(yè)行業(yè)背景、熟悉工作流程、掌握工作標(biāo)準(zhǔn)，在此為前提，以工作過(guò)程為主線，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)，不斷挖掘課程知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生原有知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)等之間的聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平的現(xiàn)有階段設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與社會(huì)需求的有效對(duì)接。在教學(xué)過(guò)程中，突出學(xué)生主體地位，因材施教，采用“理實(shí)一體化“教學(xué)方式。教師只是課堂授課的組織者、引領(lǐng)者，圍繞著“做”進(jìn)行教學(xué)。采用項(xiàng)目教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、角色扮演法和分組實(shí)踐法等。使學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，積極性較高，同時(shí)對(duì)企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)際運(yùn)用情況理解透徹，基本可以做到課程結(jié)束即可頂崗作業(yè)[6]。

3 三年級(jí)抓推銷，行動(dòng)硬指標(biāo)

3.1 與好友聯(lián)合動(dòng)手制作園林沙盤或建造微景園

在園林專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)生自己設(shè)計(jì)的園林方案圖紙建成現(xiàn)實(shí)的園林景觀，是非常困難的；讓學(xué)生到園林工程施工現(xiàn)場(chǎng)去實(shí)踐，也常常只是作為旁觀者或部分參與，達(dá)不到綜合訓(xùn)練的目的。解決這一問(wèn)題的最佳途徑就是園林沙盤模型的制作或建造微景園。①園林沙盤模型的制作過(guò)程，可以看成是園林工程施工的模擬演練，是園林主要的專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用。以學(xué)生綜合實(shí)習(xí)優(yōu)秀項(xiàng)目為藍(lán)本，在1m*1.5m沙盤中進(jìn)行模擬施工，掌握施工的工藝流程與主要施工技術(shù)，根據(jù)工程進(jìn)度，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把學(xué)生帶到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行實(shí)操，強(qiáng)化施工技術(shù)[7]。②在綜合實(shí)習(xí)或沙盤制作的基礎(chǔ)上，結(jié)合技能大賽，先進(jìn)行微景園設(shè)計(jì)方案初選，評(píng)出14組優(yōu)秀方案進(jìn)行復(fù)賽，再選出7個(gè)組，結(jié)合15屆“楓林園林杯”學(xué)生技能大賽，進(jìn)行微景園施工項(xiàng)目決賽，每4個(gè)人為一組，建造面積4m×5m=20m2，建造時(shí)間為5個(gè)小時(shí)，由相關(guān)專業(yè)老師和贊助企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人共同打分評(píng)比，評(píng)出一二三等獎(jiǎng)各一名。③在園林專業(yè)教學(xué)中引入沙盤模型制作和微景園建造，不僅作為展示設(shè)計(jì)成果的方式之一，更是將其視為學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)、空間思維訓(xùn)練、設(shè)計(jì)方案構(gòu)思完善的重要手段，旨在發(fā)展學(xué)生空間造型思維、手工制作和對(duì)材料的應(yīng)用能力，通過(guò)新形式、新工具、新材料的探索，以沖擊我們傳統(tǒng)的園林藝術(shù)的教育觀念。

3.2 取得職業(yè)技能證書，力爭(zhēng)參加技能大賽

①職業(yè)技能證書是在這個(gè)崗位上所能達(dá)到的技術(shù)等級(jí)資格證書，一般有高級(jí)技師、技師、高級(jí)工、中級(jí)工、初級(jí)工等。園林專業(yè)主要有綠化工、測(cè)量放線工、花卉園藝師、草坪建植工、林木種苗工和制圖員，以中級(jí)（國(guó)家職業(yè)資格四級(jí)）、高級(jí)工（國(guó)家職業(yè)資格三級(jí)）為主。開(kāi)展職業(yè)技能鑒定，是我國(guó)人力資源開(kāi)發(fā)的一項(xiàng)戰(zhàn)略措施，對(duì)于提高勞動(dòng)者素質(zhì)、促進(jìn)勞動(dòng)力市場(chǎng)的建設(shè)以及深化企業(yè)改革，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展都具有重要意義。②技能大賽選拔的是具有熟練的職業(yè)技能、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力和一定創(chuàng)新意識(shí)的專門人才，它以全新國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)崗位能力要求命題比賽，側(cè)重考核學(xué)生對(duì)本專業(yè)綜合理論和綜合技能的運(yùn)用能力，對(duì)參賽學(xué)生的要求是技術(shù)型、應(yīng)用型。預(yù)示著尊重勞動(dòng)、尊重技能、重視職業(yè)教育的時(shí)代初見(jiàn)端倪，正成為引領(lǐng)社會(huì)尊技重職的風(fēng)向標(biāo)[8]。③學(xué)院舉辦第十五屆學(xué)生職業(yè)技能競(jìng)賽節(jié)，由教務(wù)處、學(xué)生與保衛(wèi)處牽頭，分別由12個(gè)分院承辦，競(jìng)賽項(xiàng)目逐年增設(shè)，今年設(shè)有77項(xiàng)，其中個(gè)人賽60項(xiàng)、團(tuán)體賽17項(xiàng)。生態(tài)環(huán)境工程分院承辦的個(gè)人賽有花卉藝術(shù)設(shè)計(jì)、手繪表現(xiàn)技法、園林景觀設(shè)計(jì)和園林微景園施工等7項(xiàng)。通過(guò)舉辦技能競(jìng)賽節(jié)，營(yíng)造全院職業(yè)技能培養(yǎng)的良好氛圍，掀起全院技能訓(xùn)練的新高潮。既為全省和全國(guó)職業(yè)技能大賽選拔高水平選手，也強(qiáng)化學(xué)生技能培養(yǎng)工作，深入推進(jìn)教育教學(xué)改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了技能大賽由階段性工作向常態(tài)性工作的轉(zhuǎn)變，由少數(shù)師生參與向全體師生參與的轉(zhuǎn)變，真正實(shí)現(xiàn)高技能的普及教育[9]。

3.3 帶著兩項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)參加頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生了解社會(huì)、適應(yīng)職業(yè)、熟悉崗位的綜合實(shí)踐，一般進(jìn)行5～7月，由具有較強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和工作責(zé)任心的專業(yè)課專任教師和實(shí)習(xí)單位技術(shù)人員（兼職指導(dǎo)教師）共同組織實(shí)施。有效彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地缺陷的同時(shí)，可提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，縮短學(xué)生從學(xué)校到工作崗位的適應(yīng)期。但從近幾年的調(diào)查情況來(lái)看，企業(yè)從經(jīng)濟(jì)效益角度考慮，基本上不會(huì)為學(xué)生全程提供對(duì)口的、循序漸進(jìn)的專業(yè)技能實(shí)習(xí)。除非學(xué)院有計(jì)劃地派出專業(yè)骨干教師主動(dòng)參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)或“送教上門”，為其開(kāi)展各類專業(yè)培養(yǎng)，通過(guò)技術(shù)服務(wù)、加深企業(yè)對(duì)學(xué)校的了解[10]。今年頂崗實(shí)習(xí)時(shí)，同時(shí)安排園林工程施工技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)和園林工程管理綜合實(shí)訓(xùn)，前者要求學(xué)生結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)完成5個(gè)以上的技能訓(xùn)練項(xiàng)目，至少包括施工放線、園路施工、置石或塑山、喬木栽植和草坪播種，并形成施工技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告。后者借用實(shí)習(xí)單位資料完成一套完整的資格預(yù)審文件、某一工程的施工組織設(shè)計(jì)（技術(shù)標(biāo)）和工程量清單計(jì)價(jià)及投標(biāo)文件。返校后，按照?qǐng)@林工程招標(biāo)與投標(biāo)程序，在專用評(píng)標(biāo)室使用造價(jià)及招投標(biāo)管理平臺(tái)進(jìn)行模擬投標(biāo)，包括遞交標(biāo)書、統(tǒng)一開(kāi)標(biāo)、電子評(píng)標(biāo)、專家評(píng)標(biāo)、結(jié)果公示和簽訂合同等環(huán)節(jié)。中標(biāo)單位再提交詳細(xì)的施工組織設(shè)計(jì)和修改后的工程量清單計(jì)價(jià)。凡中標(biāo)者為本年度優(yōu)秀頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，由實(shí)習(xí)老師優(yōu)先推薦、介紹就業(yè)單位。

3.4 整理用行動(dòng)書寫的就業(yè)指導(dǎo)書，找一份適合自己的工作

大學(xué)生就業(yè)難已成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生正確擇業(yè)就業(yè)觀的樹(shù)立及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的形成并不是短時(shí)間內(nèi)可以實(shí)現(xiàn)的，必須經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和潛移默化的影響。基于多年就業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)，按照學(xué)年有計(jì)劃、有步驟、遞進(jìn)式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，在邀請(qǐng)企業(yè)老總開(kāi)設(shè)就業(yè)專題講座和請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生來(lái)校參加從業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的基礎(chǔ)上，將就業(yè)指導(dǎo)與專業(yè)知識(shí)的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)自己所學(xué)專業(yè)和市場(chǎng)需求，感受到就業(yè)壓力，增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉的主動(dòng)性與積極性，從而認(rèn)真規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯，明確自己的奮斗目標(biāo)和努力方向，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)[11]。園林13級(jí)田小惠、趙偉恒、魏培峰等7名同學(xué)，用項(xiàng)目實(shí)習(xí)報(bào)告（平面圖、效果圖、說(shuō)明書和清單計(jì)價(jià)）、三維動(dòng)畫、制作的園林沙盤和微景園、發(fā)表的案例論文（和教師項(xiàng)目合作）等實(shí)際行動(dòng)書寫的立體就業(yè)推薦書，被老師推介到陜西一葦文化傳播有限公司，直接上崗，從事校園文化景觀設(shè)計(jì)，得到企業(yè)的認(rèn)可和重用。

總之，高職專業(yè)教學(xué)的各個(gè)階段的教育活動(dòng)相互銜接、互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成一個(gè)完整的就業(yè)教育系統(tǒng)。經(jīng)過(guò)試點(diǎn)，其完整的過(guò)程應(yīng)該是：在有代表性地進(jìn)行專業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合老師的社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)置若干局部項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)綜合設(shè)計(jì)；再經(jīng)過(guò)評(píng)比選擇優(yōu)秀設(shè)計(jì)方案，制作園林沙盤或建造微景園；最后綜合所有成績(jī)，為同學(xué)推薦一份與其能力相適應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)單位，并補(bǔ)充完善其他綜合實(shí)習(xí)，為畢業(yè)后順利就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。而其“關(guān)鍵點(diǎn)”在于：①一年級(jí)抓方向，適合最重要：從走進(jìn)大學(xué)第一天開(kāi)始，就應(yīng)接受有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的理念，并且能在老師的指導(dǎo)下，逐漸形成自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，避免畢業(yè)前夕的不知所措[12]。②二年級(jí)抓技能，喜歡最關(guān)鍵：主要是基本就業(yè)能力的培養(yǎng)和準(zhǔn)備，是職業(yè)理想教育的延續(xù)。③三年級(jí)抓推銷，行動(dòng)硬指標(biāo)：這是就業(yè)教育過(guò)程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生擇業(yè)前素質(zhì)和能力的集訓(xùn)階段。只要使大學(xué)生能主動(dòng)的根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和對(duì)職業(yè)的判斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，就能為社會(huì)培養(yǎng)和輸送具有獨(dú)立生存能力和創(chuàng)業(yè)精神的人才。

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