塑造“以學生為主體”的英語課堂

毛素潔

【摘要】作為一名職業學校的英語教師，我們都清楚的知道學生英語基礎的薄弱，而英語課程的要求又需要學生具備一定的基礎和相關素質。學生學習基礎薄弱，教師教的非常辛苦，這樣的英語課堂便會陷入一種惡性循環。這種惡性循環下的課堂不僅浪費了師生雙方的寶貴時間，也不能促進學生學習能力的提高。而江蘇省五年制高等職業教育的英語課程標準中則明確指出：高職英語教學改革的目標是要適應社會、經濟發展的需求，為實現高素質、高技能人才的培養目標服務，還要考慮學生的心智和情感態度等因素，滿足學生畢業后就業、生活和可持續發展的需要。因此，改善英語課堂的狀況迫在眉睫。如果學生在課堂上的主體地位得到充分的體現，他們的學習狀態就會得到有效的改善。

【關鍵詞】塑造 學生為主體 英語課堂

作為一名職業學校的英語教師，我們都清楚的了解學生英語基礎的薄弱程度，而英語課程的要求又需要學生具備一定的基礎和運用能力。學生學習基礎薄弱，教師教的非常辛苦，這樣的英語課堂便會陷入一種惡性循環。這種惡性循環下的課堂不僅浪費了師生雙方的寶貴時間，也不能促進學生學習能力的提高。因此，改善英語課堂的狀況迫在眉睫。作為教師，我們也知道，如果學生在課堂上的主體地位得到充分的體現，他們的學習狀態就會得到有效的改善。課堂參與度高，它的有效性就會得到進一步的體現。英語在現代社會中的作用是不可估量的，同時，它又是一種工具。英語教學的目的就是培養和發展學生使用這種交際工具的能力。英語學習者的交際需要這一主題已逐漸為我國的英語教育者所熟悉和接受。當然，現代社會的英語教育已不僅僅局限于語法知識的傳授，課堂也不光是教師的說教。承擔英語教學任務的英語教師在教學方法和手段上應當與時俱進，適時改變。眾所周知，職業學校學生英語學習基礎薄弱，很多學生對文化課的學習沒有什么興趣。作為職業學校的英語教師，既要寓教于樂，又要讓學生在有限的課堂時間中掌握所學內容并不是一件容易的事情。而采取情境教學的方式則能夠在提高學生學習興趣的基礎上提高教育教學質量。

英語情境教學的很大一個特點是以學生為主體，教師在一邊指導，設置一個相關情境，并啟發誘導學生學習英語，多給學生自己操練的機會。但這并不意味著教師就可以對學生放任不管，教師仍要時刻注意學生的表現，雖然教授的時間少了，但是組織課堂教學的任務加大了，備課量也比傳統形的教師要大的多了。在情境教育的大環境下，學生是中心，教師只是從旁指導，而對教師的要求并未降低，那么教師怎樣才能在現代教學環境中扮演好這一角色呢？

一、端正自身以及學生學習語言的思想，給他們練習的機會

教師在采用一種教學方法時，首先要讓學生在思想上接受這種方法，以后的課堂上他們都會更好地配合教師。因此，我每在新接手一個班級的英語課，就會對學生說：不要把英語當成一門具體的你們害怕的學科，而要把它看作像你們喜歡的打籃球、踢足球這樣的技能。技能的熟練掌握通過反復習得、訓練就會掌握。英語語言的學習亦是如此。不要厭煩背誦和操練，因為只有這樣才有獲得成功的機會。對學生是如此要求，教師自己在思想上更要把英語當作為語言習慣，就像培養其他習慣一樣，使說英語，使用英語成為一種自然而然的習慣。對于我們所教授的職業學校的學生來說，反復操練更顯得重要。他們中的很多人正因為從學習英語初始就沒有好好地操練，以至于積累的困難越來越大，學習才會陷于惡性循環。

二、教師在課堂上要盡可能地使用英語教學

使用英語教學對于英語基礎薄弱的職業學校學生尤其是中專班的學生來說是有很大的困難的。很多學生在進校時對英語學習就有抵觸情緒，如果用英語教學，確實會造成他們聽不懂的情況，但是英語教學中，盡量使用英語，控制使用漢語，是英語教學目的所決定的。英語教學的最終目的是要培養學生運用英語的能力。尤其作為職業學校的學生，他們會更多地在以后的實習工作生涯中使用到更多的交際英語，現在開始加強聯系是有必要的。實踐證明，只有在教學中加強英語實踐，多使用英語，讓學生大量接觸英語，并沉浸在使用英語的氛圍中，才能有效地排除母語的干擾，培養運用英語的能力，使學生盡快地習慣于聽陌生的外語語音。

對于這一點，在職業學校實行起來可能會有一些暫時的困難，但是只要讓學生養成了說英語和用英語去思維的習慣，時間長了，學生就會接受，并且會收到意想不到的效果。教師在教學過程中盡量使用英語組織教學。例如在教學的各個環節可多使用英語課堂用語。凡能以英語表達的，如練習、測試和安排、布置家庭作業這樣的環節等，都盡量使用英語表示。這樣每節課都進行重復之后，學生自熱就會理解了。

三、教師要尊重學生，努力建立平等的師生關系

雖然我們有的時候會說老師畢竟是老師，不可能和學生完全一樣，但是學習的過程都是師生共同合作的工作。教師如果能對學生使用友愛、同情的態度，這樣師生雙方都能發揮各自的長處。必要的紀律是前提，但它應該建立在友善的基礎上，嚴格要求的前提下。職業學校學生在生理上、心理上都有明顯的變化，是處于“心里斷乳期”的階段，自尊心很強，教師要尊重學生的進取精神，多鼓勵。

四、激發學生的學習英語的興趣

教學中的趣味性問題是很重要的。我們要根據教材的內容，學生的年齡特征等情況，盡量運用最優的方法，去激發學生的興趣，調動他們的學習積極性，以達到課堂教學的最佳效果。教師要善于尋找學生的“最近發展區”，幫助他們努力達到自己能力應該達到的程度，使得學生在自己能力范圍內得到充分的發展。

總之，在英語教學中使用情境教學法改變了以往教學以教師為中心的教學習慣，而現在的以學生為中心，教師“從旁指導”的最終任務是使學生養成使用英語的習慣，讓其在自己成長的道路上成為必不可少的工具。