高中英語的閱讀教學策略研討

蘇琳

【摘要】對于高中英語教學來說，閱讀教學有著極為重要的意義。通過分析可以看出，現階段的高中英語教學中閱讀教學不僅是重點問題之一更是難點環節。學生想要學習好英語知識，是需要通過英語文章的閱讀來進行了解的，且在文章的影響下，還可以提高學生對信息以及詞匯等知識的理解，這樣才能提高自身的英語水平。基于此本文針對高中英語閱讀教學策略進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】高中英語 閱讀教學 策略分析 研究探討

前言

通過對學生進行英語閱讀教學，不僅可以提高學生對信息的分析與處理能力，還可以讓學生運用好英語，實現交流的目標。因此，可以說在高中英語閱讀教學中，通過學生的閱讀可以提高學生對知識的掌握程度，并促使學生可以在閱讀中獲取信息，從而提高字自身的語言運用能力。但是通過調查可以看出，在現階段中閱讀理解是學生學習上的難點環節，所以做好高中英語閱讀教學有著極為重要的影響。

一、現階段高中英語閱讀教學中存在的問題

1.教學方法上的問題。首先對于閱讀教學來說，是讀者與文章實現互動的信息加工方式之一，勇士也是對信息進行重新加工與整理的過程。但是從實際上來說，一些教師在開展閱讀教學的過程中不僅受到了傳統教學模式的影響，使得課堂教學過于注重語法與詞匯上的講述，這樣也就沒有對閱讀材料進行分析，這樣也就沒有從培養學生實際語言運用能力上入手，從而造成了學生學習的效果不高。其次，教師在開展閱讀教學的過程中過于注重整體上的教學，這樣也就沒有從詞匯與語法等方面上來進行教學，從而也就降低了學生對句子的理解，使得學生的學習效果并不好。

2.學生的主體參與意識不足。首先對于高中英語閱讀教學來說，不僅關系到學生的閱讀理解能力，還直接影響著學生的觀察力與興趣等方面。但是由于長期受到傳統教學模式的影響，學生的主體性得不到體現，且在課堂中，教師占據主體地位，學生只能被動的接受教師所講述的內容，這樣也就沒有做好教學情境等方面的創設工作，從而使課堂教學與學生的實際生活之間出現了脫節的現象，這樣也就限制了學生的思維發展，造成了學生的學習效果不高。其次，教師在引導學生學習英語知識的過程中，往往要求學生根據自己的思想來進行學習，這樣也就限制了學生的思維發展，從而造成了學生的學習興趣不高，學習的效果也就不好。

二、在高中英語閱讀教學中提高學生學習效果的措施

1.保證閱讀教學方法的科學性。在傳統的教學模式中，單詞與短語等都是語言意義構成的基本要素之一，所以在進行閱讀的過程中，也就可以從上而下的理解單詞，這樣也就可以掌握好文章的意思。但是從實際上來說，這種教學方法是對閱讀教學的一種簡化，且在這種教學方法的影響下，學生的閱讀積極能動性被忽視。隨著教學改革的不斷發展，閱讀教學也實現了發展與創新。因此，在實際教學中，教師就可以采取交互式的教學方法，且在交互式教學法的影響下，可以讓學生從篇章到段落、從段落到語句、從大意到細節，實現閱讀與語言上的融合。且對于高中英語教師來說，還要認識到閱讀理論與閱讀教學的影響，保證閱讀教學方法的科學性，以此來影響學生。

2.做好閱讀指導與訓練工作。首先，教師在開展閱讀教學的過程中，可以先幫助學生養成良好的學習習慣，如在進行閱讀教學時，可以讓學生從信息點上出發來進行閱讀，同時還可以采取“限時閱讀”訓練的方法，以此來提高學生的閱讀速度。其次，教師還要做好閱讀技巧的講述，提高學生的閱讀能力，如在開展語篇教學的過程中，教師就可以引導學生對語篇結構進行分析，通過讓學生從整體上來對語篇的內容進行分析。教師也可以通過材料的不同特點上出發，指導學生采取略讀、精讀等方法來進行閱讀，找出其中的主題句，從而可以掌握好語篇中的信息，這樣也就可以分析出作者的意圖與觀點等方面，掌握好為文章的整體意思。最后，還要做好閱讀訓練工作。學生只有深入到閱讀中去，才能感受到閱讀策略的存在，且在實踐的過程中也可以運用好閱讀策略。因此，在實際教學中，教師就可以從學生的實際特點上出發，設計好閱讀的任務，并隨著學生閱讀的不斷增多來調整好閱讀量，以此來提高學生的閱讀體驗，增強學生的閱讀能力。此外，教師還要注重突出學生的主體性，設計好可以啟發學生思維的問題，激發出學生的閱讀興趣，從而可以讓學生產生出學習的興趣，這樣也就可以主動參與到學習中去，提高閱讀的效果。

三、結語

綜上所述可以看出，培養學生的閱讀能力是一項需要長期堅持的過程。因此，在實際教學中，教師還要對教學方法進行創新，積極轉變傳統的教學理念，吸引學生的目光，激發出學生的閱讀興趣，還要正確的引導學生，提高學生的自主學習能力。

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