高中英語教學中語篇分析教學研究

袁賀敏

【摘要】素質教育推進課程改革的深入，蘇教版高中英語教材重視學生英語自主學習能力的設計與培養。利用好教材，針對性開展有效的教學策略是提高學生英語學習能力和英語素養的重要手段。本文就高中英語課堂教學中重視語篇分析的開展提高學生英語學習能力的問題進行探討。

【關鍵詞】高中英語 課堂教學 語篇分析 教學策略

英語這門語言運用學科的學習需要提升學生聽說讀寫思能力，激發學生學習主體性的接受、吸納、反思與運用意識。而課堂教學則是學生英語基礎知識獲得，學習能力提升，良好學習習慣和方法形成的主陣地。我們針對學生英語學習的情況，結合教學內容，實施合適的教學方法非常重要。下面我結合教學實踐，談談高中英語課堂教學中語篇分析教學方法的運行。

一、高中英語運行語篇分析教學必要性

外行人認為學好英語不難，學好英語就是多記憶單詞、短語，強化各種時態、語態和句型的掌握就能學好英語。這說明英語學習是需要重視基礎的，但是對越來越強調能力、思維和素養的英語學習而言，這樣的說法就顯得落伍了。在高考指揮棒下，我們如果還是以往的那種精講詞匯、詞組和語法，那么學生可能擁有了較強的基本功；可在新的語境下，或者轉化運用情境之后，學生就可能不知道如何運用，不知如何表達自己的想法；也就是無法將詞匯與其意義聯系起來。于是，他們在英語閱讀中可能出現這樣的問題：一篇沒有多少生詞的篇章，讀完之后卻不懂文章具體要傳遞什么思想。這可以說是我們教學中沒有讓學生關注語篇，沒有教會學生將詞匯、詞組、句型、語法融進語篇的能力。

語篇閱讀、分析和賞析能力則是學生英語學習綜合能力最集中的體現。因此，我們在閱讀教學中，要重視學生語篇分析能力的培養，幫助學生形成閱讀的清晰思路與方法，能夠快速而精準地掌握文章的結構、主旨，敏銳得出閱讀的重點，獲取知識和信息?？梢姡咧杏⒄Z課堂教學應重視英語的語篇的分析與解讀。其對學生其他的方面的英語能力也很重要，如聽力方面，就是引導學生把聽到或看到的語言材料理解成連貫的語篇。寫作方面，就是讓學生就某個話題生成連貫、得體的語篇?？谡Z教學，就是學生在語篇的語境分析、解讀后作出的思考和判斷。

二、語篇分析理解理解和運行方法

英語的語篇是作者或者編者表達自己思想的一種形式，學生通過對文章整理合理的閱讀和分析從而達成掌握知識，獲得思想，提高運用能力。

英語語篇分析一般可以分為語境分析、體裁分析兩種方法。語境分析是需要我們學生能夠關注文章的社會背景和人文環境。通過對語篇中的時間、地點和人物之間的對話或者事件及其發展進行有層次的分析，從而準確地把握主要內容理解寫作意圖。體裁分析就是針對語篇的寫作形式，針對其記敘、議論、小說等類型，按照這些類型的特點進行閱讀和分析，宏觀的掌握和理解文章的結構，從而掌握內容和思想。那么，我們閱讀教學中如何運行語篇分析的方法呢？

1.激起興趣形成預讀習慣。在重視學生學習能力培養中，我們要重視學生的自主學習能力的培養。在新課學習之前，通過導學案的形式引導學生進行先學是對學生信任的放手，是學生能夠依據已學提高學習能力的一種比較好的方法。如在M1U3《Dying to be thin》閱讀學習中，可以展示重點單詞和詞組，如“從長遠角度看”“把注意力集中在”“指望；依靠”等；以填空的形式讓學生自己檢查預習情況。結合內容設計一些學生預習中可能出現的問題，引導學生有重點和方向的閱讀。而學生的學習方法需要我們指點，就語篇分析教學的開展，我們還要先讓學生有語篇學習的思考的意識；這也是預習的價值之一。

2.形式多樣組織語篇分析活動。學生的英語水平和能力有差異，我們在課堂教學中，要針對性的進行補充，也就是在語篇學習之初，展示篇章的創作背景，通過圖片，談論和列表的形式，檢測學生預習的情況，并引出主要教學內容，擴展和豐富學生的知識面。如在《Dying to be thin》的閱讀學習中，我們可以先從Amy的幾張照片引入，然后讓學生思考回答：Is she beautiful？ Slim？ or Attractive然后由“Why is she so beautiful？”引出Amy的故事。當然，也可以由學生自己組織語言進行回答。然后可先讓學生快速閱讀，運用快速瀏覽文章框架及首尾句學習的方法，大致感受語篇?？梢越Y合課后Tasks檢測初步閱讀的情況。而在主體部分的學習中，E-mail1采用聽錄音的形式閱讀，E-mail2讓發音標準準確、朗讀比較流利的學生朗讀，E-mail3可以全班同學齊讀。讓讀貫穿于閱讀學習過程中，吸引學生的學習注意力，也通過讀和點評幫助學生突破單詞和詞組關。這里，我們學生在閱讀和思考中，就能掌握這一語篇是以健康重要性為主題的，是以主人公向別人傾訴的E-mails形式表現的內容。我們在學生閱讀之后，開展提問的形式檢測學生是否理清文章結構，抓住文章大意，是否能夠精準找出表現文章大意的句子，能夠圍繞文章的中心思想閱讀和概括。

另外，我們在語篇分析學習之后，還要輔以適當的鞏固練習，我們需要設置問題引領學生對全文內容進行回顧，并針對文章的重點和難點加進一步探討和解析，從而對文章有更加深刻的理解。練習可以是寫法上的分析和討論，可以是相關的寫作訓練。

總之，在高中英語閱讀教學中，學生閱讀能力的提升需要開展語篇分析的教學，我們要不斷重視學生課前自主有效閱讀的開展，還要重視課堂教學中閱讀方法的多樣運行，引導學生不斷總結反思，提高閱讀分析能力，從而提高英語學習能力和水平。

參考文獻：

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[2]何繼紅.語篇結構的類型、層次及分析模式研究[J].外語與外語教學.2016（01）.