在初中英語教學中如何運用肢體語言

喻德斌

學生的英語思維空間有很大的局限性，怎樣才能幫助學生更好地理解英語，聽說英語，這就要求老師在教學中做到表情化、動作化。老師的一舉一動、一顰一笑來演示說明教學內容，即以肢體語言說話。在講games時，介紹一些新的詞匯如shooting，當我用手指作槍狀，并伴有簡單的英語解釋，學生立即明白是何種運動——射擊。這樣既節省了教學時間，又提高了學生聽說英語的練習興趣，收到事半功倍的教學效果。

下面，我就談談在英語教學中如何運用肢體語言在英語課堂教學中發揮作用，提高學生的學習成效談幾點看法。

一、形體語言能吸引、學生學習注意力

教師在課堂教學中，可以通過必要的形體語言與學生進行溝通，如常用的面部表情、眼神、點頭、擺首、手勢等等。由于這些非語言行為既可與言語同時使用，也可單獨使用，所以在課堂教學中就顯得更為合適。如眼神的運用不僅可以與學生交流思想，而且能夠輔助言語控制課堂。常用的眼神運用技巧有環顧法、專注法和虛視法。環顧法即用眼神環視學生，能增強學生對教師的信任感，使其意識到教師在關注著自己，從而全神貫注地聽講，還能使教師及時獲得反饋信息，驗證教學效果，以便采取相應措施。專注法是把視線集中到某一位或某一部分學生，這樣可以“提醒”學生，控制整個課堂秩序。虛視法即似看非看，視而不見，把視線從學生處“收回”，這樣便于減輕教學雙方的心理壓力，保持思路的清晰暢通，把教學活動引入一個更高的境地。又如教師在教學活動中，可以用點頭、手勢等形體語言代替自然語言來表達對學生的指示，也可以在講課的同時借助特殊的手勢輔助說明。

二、學習英語詞匯中對肢體語言的理解

老師在英語教學中，如果枯燥一味地領讀--跟讀，學生很快感到厭煩。老師應盡可能多地用手勢表達對詞匯的理解，有不少詞匯都能通過運用肢體語言引出表達，如動詞：fly，walk，jump， sleep，swim，eat，drink等，可直接或間接地做出肢體動作，

學生一看就懂，還有一些身體部位名稱的詞：body，face，eye，nose，mouth，hand，neck，arm，head，ear，tooth，foot等，可以結合句子Touch your---，邊做動作邊學新單詞。還有一些動物的詞：horse，cock，ox，sheep，monkey，cat，dog，

elephant等可以做這些動物的動作或學它們的叫聲。還有些形容詞：big，small，strong，long，thin，fat，short，tall等也可以直接做動作，用夸張的動作使詞匯產生一種趣味，學生用眼、耳等身體器官多方面接受信息，能更好地領會詞匯意思。對方向性的詞匯right，left，front，back，up，down時可用手指著相應的方向。在運用這些基本的肢體語言學習英語單詞詞匯便于學習理解記憶，趣味性強，同時還可以分兩組進行一些詞匯學習游戲，一組說出英語單詞，另一組用肢體語言表達出來，然后交替進行，看那一組反應快、表達準。反復幾次，一節課下來，只要做出一些肢體動作，不用中文翻譯，學生們一定會很容易明白單詞的意思。這樣，學生的學習興趣就會調動起來，掌握單詞快，記單詞也牢，課堂氛圍也就會十分活躍。

三、形體語言能活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣

教師可以用一些生動、逼真的表情和動作將枯躁的語言表達出來，把教材的內容活化為實際生活，把教學活化為交際。如學“Could you help me？”時，教室里先放一個紙箱，教師邊做動作邊談：This is a box.（指著紙箱）It is heavy.（抱著紙箱做出很吃力的樣子）Can you carry it？（指著一名學生和紙箱）這比課本中原句“Could you take this box to the classroom？”更切合實際，現代英語是Living language，是用于交際的，教師在教學中還應介紹形體語言在不同的文化氛圍中代表不同的意思。如美國人有個使用頻繁的手勢，即用拇指與食指形成一個“O”，表示“OK”；在日本，這個手勢表示你在談錢；在法國，它指的是毫無價值的事；在希臘，這是一個猥褻的動作，你可以想象美國人在希臘使用此手勢所產生的后果。通過在課堂中運用和介紹形體語言，會使緊張的教學生動活潑，使學生積極主動地投身于學習中，提高學習效率。

四、英語會話教學中對肢體語言的發揮

教學的目的是培養學生的英語交際能力。會話在英語教學中顯得較為重要，但由于英語與漢語在語音、語法上與漢語有較大的差別，從而產生學生害怕開口的心理。因此導致理解和記憶等方面學習困難，這樣會打擊學生學習的積極性，這時老師在教學中要充分利用學生善于模仿和記憶力強的特點，利用肢體語言通過聽、看和老師的示范，幫助學生理解，強化學生的思維，引導學生大膽開口說英語，將會話與他們日常的生活聯系起來，使靜態的語言通過肢體動作表達變成活的動態語言，這樣使得學習英語變得簡單易懂。如這樣一組會話：

A：Hello！

B：Hi！Good morning . This is XiaoLi.

A：Nice to meet you.

B：Nice to meet you， too.

A：Let is go to school！

這是一個較簡單的交際用語，但初學者不易理解，如果我們使用肢體語言配合口語會話來幫助學生理解。Good morning！可用雙手在頭頂畫一個太陽的手勢表達；This is XiaoLi.讓學生用手指著小李同學。Let is go to school！讓同學們做背著書包向前走的動作。這樣通過一系列的肢體動作幫助學生理解會話內容，學生的學習也就變得簡單而有趣多了。

利用肢體語言進行英語教學，營造語言學習情景，將學習內容與實物（或動作）結合起來，學生便會見景生意容易理解；見景生趣積極參與課堂教學活動，這樣，進一步激發學生學習英語興趣，提高英語學習水平，逐步實現由“羞于張口”到“勇于開口”再到流利口語的轉變。實現英語教學目的，真正達到語言學習效果。