淺談高中政治課的有效教學(xué)

劉偉紅

摘 要：新課程教學(xué)注重以學(xué)生發(fā)展為本，強調(diào)教學(xué)要基于學(xué)生的生活經(jīng)驗，適應(yīng)學(xué)生的身心特點和發(fā)展水平，能夠促進學(xué)生能力的發(fā)展。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)，樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息、分析和解決問題及交流與合作的能力。

關(guān)鍵詞：高中政治；有效教學(xué)

從教與學(xué)的過程看，教學(xué)的有效性包括“教師有效的教”和“學(xué)生有效的學(xué)”兩個方面，如何通過教師的教，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)習(xí)能力，最終達到陶行知說的“教是為了不教”這一境界，是值得所有教師認真研究的一個課題。

一、新課程對高中政治有效教學(xué)提出的新要求

（一）以人為本，深化人文教育

以人為本，既是一種新的基本理念和新的價值取向，又是一個基本的教育工作原則。堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，著眼于當(dāng)代社會發(fā)展與學(xué)生成長的需要，反映了高中階段的教學(xué)特點。比如，建構(gòu)貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際的課程框架，體現(xiàn)主體能力與情感、態(tài)度、價值觀與行為表現(xiàn)；重視學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ鹬夭町?；強調(diào)在獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，形成主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。這就決定了政治課堂教學(xué)的首要問題是課堂能夠多大程度上制造、拓展并滿足學(xué)生成長的需要，讓學(xué)生得到更多的生活調(diào)試、社會磨練，使他們的思想逐步走向成熟的問題。這就要求高中政治課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生體驗知識的價值并善于利用知識為自己的未來喬裝打扮；把課堂社會化，致力于課堂與社會、個人與生活的鏈接；引領(lǐng)社會化，滿足學(xué)生的終身需求。

（二）回歸生活，活化生命教育

新課程以思想政治觀點為統(tǒng)領(lǐng)，以生活主題為基礎(chǔ)，以生活邏輯為主線，以學(xué)科知識為橋梁；組織方式強調(diào)不違背理論邏輯，更強調(diào)合乎生活邏輯。新課程視野下的政治有效教學(xué)要尋求教育的終極關(guān)懷，不能僅僅滿足學(xué)生認知的需要，還要使學(xué)生的技能、情感得到發(fā)展。讓學(xué)生在教師的期待和自我激勵中獲得信心和力量，讓學(xué)生直面生活，讓他們體驗到生命的鮮活和新奇，體驗到自身的價值，使生命在體驗中感悟，在自我教育中達到升華和飛越。

二、形成和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生能不能提出問題，敢不敢提出問題，取決于是否有一個良好的教學(xué)環(huán)境，取決于是否形成師生之間的親密關(guān)系。在新課標(biāo)下，師生關(guān)系發(fā)生了顯著變化，政治教師應(yīng)平等地對待每個學(xué)生，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)環(huán)境，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于標(biāo)新立異，促使他們形成敢想、敢問、敢說、敢做的心理品質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)國家《宏觀調(diào)控》的內(nèi)容時，由于有平等、民主的課堂氣氛，學(xué)生在學(xué)習(xí)中提出農(nóng)民增產(chǎn)不增收，農(nóng)民自己該怎么做，國家該采取哪些具體措施，宏觀調(diào)控三種手段怎樣區(qū)別。通過對這些問題的討論，學(xué)生既把握了教材的知識，又提高了學(xué)生的分析和解決問題的能力。在自主性學(xué)習(xí)下，師生之間的角色變化，更有利于師生互動。在政治新課標(biāo)下，教師不僅傳授知識，教師還要承擔(dān)起研究學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生等新的角色。課堂中學(xué)生不僅可以提出自己的看法，而且可以與老師進行交流，甚至發(fā)生激烈的“爭論”。課堂中“死”的、“靜”的、“教”的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎睢钡?、“動”的、“學(xué)”的課堂。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“民主選舉投出理性的一票”的過程中，學(xué)生就與我發(fā)生激烈的爭論，錯誤地認為現(xiàn)在的民主不是很民主，國家領(lǐng)導(dǎo)人不是由我們公民直接選舉產(chǎn)生的，然后通過爭論，學(xué)生明白我國民主選舉的方式，懂得了民主的本質(zhì)和民主發(fā)展程度的區(qū)別和聯(lián)系。

三、設(shè)計優(yōu)質(zhì)課堂提問

（一）提問前：精心設(shè)計，選好方式

精心設(shè)計提問，意思是指在上課前，進行教學(xué)設(shè)計時，要選好問點。這些問點可以是能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，促進學(xué)生理解的知識點；也可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難點，也是本課的教學(xué)的重難點，有效提問可以引導(dǎo)突破教學(xué)重點和難點。如在《神圣的權(quán)利莊嚴(yán)的義務(wù)》這框，學(xué)生們普遍感興趣的話題就是我們有哪些政治權(quán)利，我們就可以把問點放在這里。也同樣，在《中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：人民和歷史的選擇》這框中，執(zhí)政方式既是重點也是難點，這也是我們的問點所在。

（二）提問時：抓住時機，熱情鼓勵

在課堂教學(xué)中，正確把握提問時機顯得十分重要。課堂提問的時機是要細心選擇的，過早則學(xué)生對教材認識缺乏準(zhǔn)備，啟而不發(fā)；過遲則問題已經(jīng)解決，成了馬后炮。教師課堂提問必須選擇最佳時機，這樣才能引起學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維。

在新課導(dǎo)入時，適當(dāng)設(shè)置提問，既可以讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識，又可以讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。且有利于學(xué)生對知識的掌握。如講到《民主監(jiān)督》時，可以就課本的賣瓜農(nóng)為例，設(shè)置如下問題：“針對此種情況，該瓜農(nóng)應(yīng)行使什么權(quán)利？”“他可以通過哪些渠道去行使呢？”（前一問是復(fù)習(xí)監(jiān)督權(quán)，后一問就是貫穿新課。）

（三）提問后：耐心等候，及時評價

教師提問后，常常缺乏等待的耐心，總希望學(xué)生能對答如流，如果學(xué)生不能很快作出回答，教師就會重復(fù)這個問題、或重新加以解釋、或提出別的問題、或叫其他的同學(xué)來回答，根本不考慮學(xué)生是否要有足夠的時間去思考、去形成答案并作出反應(yīng)。而這樣的提問也是無效的。教師提問后應(yīng)該等候一段時間，學(xué)生將會給出更加詳細的答案，學(xué)生會自愿給出更好的答案，拒絕或隨意回答的情況就會減少。同時，教師還必須消除學(xué)生的畏難情緒，熱情鼓勵。在提問時適當(dāng)運用“說說看”、“勇敢地談?wù)勛约旱目捶ā?、“說錯了沒關(guān)系”的鼓勵性詞語，消除學(xué)生回答問題的一些心理障礙，諸如害羞、畏難等。對于后進生還可用一些淺顯的問題，使其體驗成功的喜悅，這樣學(xué)生的自信會極大的增強，自主參與課堂的意識也將會增強。

總之，在新課程教學(xué)過程中，我們時刻努力實踐有效教學(xué)的理念，采用多種形式優(yōu)化課堂教學(xué)，增強課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治選修課的興趣，課堂教學(xué)的有效性就會大大提高。

參考文獻：

[1]姜梅.提高高中政治課教學(xué)實效的思考[J].教育藝術(shù).2009（02）.