心有多遠，路就有多遠

徐璟春

【摘要】本文以從教學經驗出發(fā)，思考了現(xiàn)存英語教學中的諸多問題。提出了教師道德形塑的重要作用，同時強調扎實的知識才能、組織才能、勤勉的精神和科學的理念的重要性。一堂成功的英語課除了以學生為中心，讓學生多做一些事，讓學生“在做中學、快樂地學”，還應該融教育于教學之中，課堂具有人性化，激發(fā)學生思想和創(chuàng)造力，這樣的課堂才能是動態(tài)的、活著的、高效的課堂。

【關鍵詞】道德 學生 活力

從教十多年來，特別是實施課改的近十年來，我對教育教學及英語課堂教學一直在思索，教學中也存在很多困惑，因此我利用業(yè)余時間堅持學習現(xiàn)代教育教學和新課改理論，珍惜每一次學習機會，多聽課，去做學生，在學習中，結合自己的教學實際及時進行反思總結實踐，使自己無論在教育理念還是在教學方法和教學設計上都提高很大，通過不斷學習，既得到了心靈的洗禮，又學到了教育教學的創(chuàng)新思路和英語教學的成功模式，學習的過程讓我更加感受到“知識若停止，教育就無法前進”！

我在不斷學習中對自己教育教學的反思過程，也是自己的教育理念、教學方法的改進過程。我特別喜歡一句教育格言： The heart of education is education of heart. 教育的核心是對心靈的教育。說的太對了，我們真的應該通過教英語教學生怎樣做人！教師所從事的職業(yè)是教育人，塑造人的事業(yè)。因此，教師道德素養(yǎng)比教師文化素質更為重要。在教育工作中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來。學生會把師德高尚的老師作為學習的榜樣并加以模仿。正人先正己，教育者必先受教育。教師的言行是構成對學生影響的最現(xiàn)實的因素之一，它不僅影響著學生學習狀況及其效果，而且影響著學生人格等心理品質的形成和心理健康的發(fā)展水平。

可見，為人師表必先修養(yǎng)鍛煉自己的品德，才能夠成為學生的表率。用自己崇高的理想，堅定的信念，高尚的情操，模范的行為潛移默化地去感染學生、使學生擁有純正的心靈。好的道德是學生成長的重要方面。道德形塑作用可以有效的激發(fā)學生的學習能力，這種獨立人格的形成可以有效地促進他們的學習。獨立人格的形成也是道德品格的重要作用，這將有助于學生的成長和發(fā)展。

一名優(yōu)秀英語教師的基本要求是：扎實的知識才能、組織才能、勤勉的精神和科學的理念。我深知自己離這一要求還深甚遠，因此，我在課余時間不斷學習，多讀書，多讀英語，以提高自己的英語水平，“三天不學習，講課無新意”；還學習搞教科研，側重行動研究，上好每一節(jié)課、善待每一個學生，因為教學經歷不等于教學水平，我結合新概念和老方法主要研究怎么干，重點研究怎么上課才能讓學生愛學會學；從小事做起，注意今天比昨天有改進，明天比今天有進步，多聽課去做學生，沉浸到里面，不聽別人的課，上不好自己的課，聽后對照自己的課多進行反思總結和改進。

在不斷的聽課學習中，我深刻地認識到英語教學中應努力做到以英語為主、以學生為主、以活動為主、以激勵為主。英語是一種技能，而不能只把它看做一門學科。學習語言最簡易而又最正確的方法是：People learn more by doing things themselves rather than by being told about them. 真的，我們真的不要老在講，讓學生做吧！因為知識不等于能力，我們講了不等于學生懂了，懂了不等于會了，會了不等于熟了，要讓學生上在聽中學聽，在說中學說，在閱讀中學閱讀，即使是學語法，只要聽說得足夠多，語感會幫助形成語法，語言學習真是這樣，如果輸入（聽和讀）受到了局限，輸出不可能多。

今后課堂教學中真的應以過程操練為主、講解為輔，要通過千百次的訓練讓學生練熟，課堂效率才能真的提高。如果把英語課上成體育課的模式，帶著學生做、帶著學生練，教師只是設計、組織、和參與者，讓他們在活動中、在游戲中自己做，在做中學，學得輕松愉快，讓每個學生在課堂上找到自信，還能對英語不感興趣？

一堂成功的英語課除了以學生為中心，讓學生多做一些事，讓學生“在做中學、快樂地學”，還應該融教育于教學之中，課堂具有人性化，激發(fā)學生思想和創(chuàng)造力，這樣的課堂才能是動態(tài)的、活著的、高效的課堂。一堂課的最低標準首先得備好課，教學設計上要符合教學規(guī)律，還要滿足學生知識上、興趣上的需求，達到能與學生共鳴，缺少人文情感的語言操練是機械的，學生不可能喜歡；缺少文本支持的情感體味是空洞的，學生不可能與你共鳴。因此，必須根據(jù)目標來設置課程，根據(jù)學生來設計教學活動。

無論什么樣的課堂教學設計，有活力的課堂才是學生喜歡的課堂。關注學生心靈、關注學生未來，融語言活力、資源活力、思維活力、情感活力為一體的課堂才是有活力的課堂，才是學生喜歡的課堂！學生積極性的激發(fā)將有效地改變課堂學習的效果，學生會積極參與課堂的討論，這種討論將有效的促進課堂內容的吸收。此外學生會積極主動的進行預習和復習，這種鞏固提高將有效地改變學生的學習習慣，在教學資源有限的情況下，這會極大地改善現(xiàn)有農村學生學習的狀況。這也將有助于他們之后的成長。

反思自己的課堂教學，有待提高的還太多。心有多遠，路就有多遠，今后還要不斷學習總結，靜下心來潛心鉆研，把自己的教學行動拿出來研究，把研究的成果再付之于教學行動，在農村英語教育教學天地中走得更寬，更遠！

參考文獻：

[1]李森.多元文化背景中雙語教學的特點與趨勢[J].教育研究，2003，（12）.

[2]馮建軍.當代教育原理[M].南京師范大學出版社，2009.