關于思想品德課教學的思考

郭惠嬋

新一輪課堂改革，使課堂教學出現了許多新氣象，發生了深刻的變化。多數教師通過啟發式教學，促進了學生的自主、合作、探究學習，學生動了起來，課堂活了起來。與此同時，教學淺顯化、表面化傾向影響了教育教學的吸引力，影響了教育教學的深刻性和實效性。如何走出教學淺顯化，讓課堂教學深刻起來，是每位政治課教師的責任。

一、把握課程要求，落實課堂教學目標

教學目標是課堂教學的出發點和歸宿，教學目標是否正確制訂并有效落實，是衡量一堂課優劣的根本尺度。要保證教學有一個正確的航向，要保證教學有一個良好的深度與效度，就必須準確把握課程要求，并有效實施課程目標。因此，學習掌握初中《思想品德課程標準》，并與小學《品德與生活課程標準》、《品德與社會課程標準》進行比較顯得尤為重要。

幫助學生參與社會、學習做人是《品德與社會》課程的核心，其課程目標是“發展兒童豐富的內心世界和主體人格，體現以育人為本的現代教育價值取向，培養他們對生活的積極態度和參與社會的能力，成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質的人。”

初中《思想品德課程標準》以幫助學生學習做負責任的公民、過有意義的生活為課程追求。“課程的任務是引領學生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀和基本的善惡、是非觀念，學做負責任的公民，過有積極健康的生活。”緊緊扣住課程目標，不虛化、不弱化、不低化、也不擴大化方能達到應有的教學深度，收到應有的教學實效。

二、優化課堂教學情境設計，激發學生的探究欲望

教學情境是引導師生參與教學，推動教學過程，達成教育教學目標的重要載體。創設良好的教學情境，能觸動學生的心靈，啟動學生的思維，促進教育教學活動有效進行。

1.情境設計要走向生活。

情境的設計與選擇必須落實貼近學生、貼近生活、貼近實際的原則。在教學中，要面向豐富多彩的社會生活，開發和利用學生已有的生活經驗，選取學生關注的話題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規范，提高判斷選擇能力，提高社會適應能力。

如，一位教師在教學“兩代人的對話”時設置如下情境——實戰演練——《我沒談戀愛》

你在家附近的超市和一名男生一起喝汽水，被媽媽看見。回家后，媽媽怒目圓睜……

要求：分角色扮演劇中人物，采取恰當方式化解兩代人的矛盾。

兩個情境的設置均來源于學生現實生活，學生深有感觸，有些學生甚至有相似的經歷，怎樣“對話”？學生有需要、有興趣，也有深入探究交流巨大空間。

2.情境設計要有內涵。

教學要充分利用好教學情境，要深刻剖析其多層次內涵，要深刻分析多維度的意義，要深刻探究事物發展變化的多種可能，只有這樣才能引導學生學會搜集和篩選有效信息，升華對事物的認識，把握事物的真正價值，掌握解決問題的方法，提高分析和解決問題的能力。如，有的教師在利用田世國獻腎救母的事例時，不僅引導學生認識到子女應該孝敬愛戴父母，而且引導學生感悟到愛是需要付出的，而付出與奉獻能夠獲得幸福和快樂，孝敬父母對弘揚傳統美德、發揚良好風尚、促進社會和諧具有重要的意義。有的教師注意引導學生升華認識，如教學自信自尊，將個人自信自尊，上升到民族自信自尊；教學尊師愛師，強調我愛我師，同時要愛天下老師；教學孝敬父母，引導學生愛我父母，也愛天下父母，“愛親者，不敢惡于人；敬親者，不敢慢于人”“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。這些有效挖掘與升華，會使教學更深刻，會使教學產生更深刻的意義。

三、強化知識間的聯系，有效構建知識結構

知識是有結構的。知識中的聯系賦予知識以豐富的背景、經驗和邏輯。教學中，我們應強化知識間的聯系，讓學生了解知識豐富的背景和嚴密的邏輯結構，以幫助學生深刻把握知識，理解教學內容。如教學“走可持續發展道路”時，有的教師聯系如下內容：發展的含義——《寂靜的春天》——世界的發展狀況——聯合國可持續發展大會——我國資源環境狀況及對經濟社會發展的影響——我國的基本國策——我國科學發展取得的成就、面臨的突出問題——今后的要求與行動。豐富的知識背景、大量的現實材料，有利于幫助學生更加深刻地了解我國的可持續發展道路，理解我國保護資源環境國策，增強危機意識和責任意識，提高保護資源環境的自覺性和主動性。

四、加強活動的實踐性，增強學生深度體驗

教學過程中要注重學生的情感體驗和道德實踐，不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。

教學要引導學生深度實踐，在活動中真正理解實踐的目的與意義；要引導學生深度體驗，在特定的情境中，歷經接受、批判、反思和建構的主觀內省過程，而獲取客觀事物與自身意義關聯與價值。如，有的教師在教學“我與父母交朋友”時，課堂上開展“告訴爸爸媽媽——我的心里話”（寫出來課下交給父母，邁出溝通第一步），擬一條手機短信問候爸媽，課后實踐作業“給爸爸洗一次腳，給媽媽梳一次頭”；又如上述“兩代人的對話”中的模擬對話、模擬表演活動，都通過“活動——體驗”的過程，深化學生對思想道德價值問題的理解，促進道德踐行。

五、加強教學的人文性，展現文化的魅力

人文性是思想品德課程的基本特點，也是思想品德課教學的基本要求。落實人文性，要體現以人為本的原則，要關注學生的成長需要與生活體驗，尊重學生學習與發展規律，尊重學生的個性，促進學生人格健康發展，同時要注重以民族精神和優秀文化影響學生、培養學生。教學中，適時將經典理論、經典詩文、經典故事、經典歌曲等滲透進去，既給學生以思想教育、文化熏陶，也美化了課堂，提高了教學的品味。

思想品德課教育教學充滿思想，充滿智慧，充滿文化，才會彰顯出更加迷人的魅力！