淺談初中英語聽力技能測試的問題與應對策略

卓鳳美

【摘要】本文結合自己的英語聽力教學與測試中存在的問題，提出了教學的應對策略，最后還提出了一些聽力技能測試的應試技巧。本文對于提升英語聽力技能測試的教學水準有一定的啟發和指導意義。

【關鍵詞】初中英語 聽力技能測試 存在問題 應對策略 應試技巧

隨著我國在國際舞臺上的影響力的日益提升，英語作為“聽”與“說”的溝通功能更加突出。中考中也加大了對英語聽力技能的測試力度，不僅考面試的口語交際，也考筆試的聽力技能測試。

一、英語聽力技能測試存在的問題

1.語音方面。學生本身發音不準，單詞聽了感覺似曾相識，但很難快速辨別是什么意思。因而，難以正確理解所聽內容，缺乏辨別句子中意群停頓、失去爆破、單詞的重讀、弱讀、連讀、同化、省音、加音等語音現象。

2.詞匯方面。許多學生的詞匯量少，用法不熟練，掌握的詞義范圍狹小，導致許多學生聽到生詞就緊張，把精力主要放在這個詞的意義上，中斷了思路，跟不上聽力材料，結果影響了對整個句子或整段的理解。

3.心理因素方面。有些聽力水平差的學生對聽力缺乏信心，一聽就怕，越怕就越聽不懂，尤其在聽力材料本身語速快或噪音大的情況下，更加難以進入角色。有些聽力較好的學生，往往在聽簡單內容時掉以輕心，粗枝大葉，在聽難的內容時又顯得異常焦慮不安。

4.聽力技巧方面。多數學生剛開始接觸聽力材料時，不知從何時何處下手，不會抓緊時間進行快速閱讀；播音開始后，有的學生因為沒有聽清其中的一個單詞或一個句子，思維就停滯不前，從而影響其它題目的作答。有的學生不善于在聽力的過程中記錄關鍵信息，如時間，地點，數字，人名等，從而影響反應速度。

二、英語聽力技能測試的應對策略

1.幫助學生過語音關。教師在七年級上進行語音教學后，就要在平時教學中有針對性地進行英語連貫發音練習，訓練學生聽辨易混淆的音素，字母，單詞，數詞等，訓練學生掌握音素和單詞在語流中的變化，音的省略，音的連續，音的不完全爆破等。初中英語仁愛教材在這方面有了很大的改進，每個話題都有音標，語音，語調，重讀，連讀等訓練。

2.養成聽寫習慣。聽寫是最簡便的聽力訓練方法。聽寫內容可以包括單詞，短語及句子，甚至默寫課文。聽寫不僅訓練了聽力，還加強了學生的詞匯量。聽寫要作為一種固有的日常練習，每天一聽寫，每周一小測，使學生養成良好的聽寫習慣，這也是提高學生聽力的必要環節。

3.加強“說”的訓練。聽和說是相輔相成的，聽是說的基礎，說是聽的提高。中學英語聽力訓練，重要的一步便是如何讓學生開口說英語。“說”的訓練方式很多，我主要是采取對話表演、復述課文這兩種方式。我對學生說：聽懂是騙人的，看懂是騙人的，只有說出來，才是自己的！加強說的訓練，是聽力技能突飛猛進的關鍵。

平時上英語課時，教師要加強聽說指導，如句子的聲調，重音，停頓等。大聲朗讀可以促進學生語言表達的準確性和流暢性，又可以培養學生良好的語感。分角色朗讀也是一種有效的方法，由于難度不大，參與面廣，可以充分調動各個層次的學生參與課堂的積極性，尤其可以讓英語基礎差和信心不足的學生參與課堂。

4.養成廣泛閱讀的習慣。聽力的好壞往往與課外閱讀相關聯。書讀得越多，對常用詞匯就會越熟悉。同時，不同內容的閱讀既能豐富學生的知識面，又能了解英美文化，熟悉西方人的思維方式，還能培養語感，從而促進學生聽力水平的提高。

5.克服聽力測試的心理障礙。心理學家說過，當人的情緒處于緊張，激動或厭煩的時候，極易產生對抗心理。在日常教學中要為學生創設寬松，平和的環境，訓練時讓學生自己認識錯誤，糾正錯誤。教師對于學生的恐懼心理要進行客觀的分析，在教學中多加鼓勵，聽的過程是一個從聽不懂到聽懂一點到聽懂較多的過程，要培養學生的耐心，恒心，對于學生的點滴進步，要不失時機地加以表揚，以增強他們的自我參與意識，挖掘和發揮潛能。

三、聽力測試的一些應試技巧

聽前：抓緊時間，快速瀏覽題目，捕捉一切可從題目及選項上獲得的信息，預測可能提出的問題。特別是中考開考前的5分鐘，一定要教學生不要忙于做后面的題目，要快速瀏覽聽力題，做到心中有數。聽的時候已經等于把考題熟悉了一半，就不再害怕做題，就會有的放矢，提高聽力測試的效果。

聽時：在聽錄音時，注意力要高度集中。對于問題中的時間，地點，人名，數字等，要及時記錄；對于聽不清的題目應馬上放棄，把注意力轉移到下一題。即使第一遍聽懂了，選完了，第二遍也要認真再聽，再審題，有錯及時修改。經常有發現有學生第一遍聽完，選完后，第二遍就不聽，東張西望，結果就容易做錯。

聽后：聽完每段對話或獨白后，應迅速理解和回憶所聽的內容，仔細核查，并在最短時間做出判斷，省去不重要的信息。不要試圖去聽懂文章中的每一個詞。做聽力測試時，目的只是弄懂大意，抓住關鍵詞，找到所給的答案。不能根據上下文推斷的，就不要過分追究。

總之，學生聽力提高是一個反復實踐的，持久的過程。作為教師，一定要有創新意識，積極思考和實踐，從課堂教學出發，注意教學的方法策略和學法的指導，以多樣的教學手段激發學生學習英語的濃厚興趣，調動他們學習英語的積極性。

參考文獻：

[1]許艷科.初中生英語聽力問題及教學策略[J].中國科教創新導刊.2014（01）：98.

[2]梁蘊涵.新課標背景下初中生英語聽力學習策略的研究[D].魯東大學.2014.06.01.