淺談合作學習在小學語文教學中的應用

韓曉坤

摘 要 在當今時代快速發展的今天，小學生的教育越來越重要，這個期間就需要改變傳統的教學方式，探索新的教學方式提升小學生的語文素質。因此，一種有效的學習方式小學生之間的合作學習就由此興起，這種方法對于小學生的語文素質的提升起到了較大的促進作用，極大的激發了小學生對于語文學習的積極性和熱情。

關鍵詞 合作學習 小學語文教學 應用 策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）08-0041-02

眾所周知小學語文教學對小學生的教育來說是一個非常重要的方面，在小學生的教育過程中要按照小學生的學習興趣進行教學，綜合小學生的學習特點以興趣為主導的學習方式，因此提升小學生的語文成績和教學效率的方法就是讓小學生對老師的教學方式產生興趣。

一、合作學習在小學語文教學中對于小學生的重要性及優勢

1.在小學語文教學中運用合作學習有利于豐富教學內容

教師在進行合作學習的運用過程中會增加補充和講授的片斷，這個不僅僅可以讓小學生能夠對學習的內容和要達到的要求有了一個完整的、明了的認識，使得教學越來越豐富化、越來越合理化，有效的提升了小學生的語文成績。

2.通過在小學語文教學中運用合作學習，能夠建立一個網狀的交互學習方式，提升課堂效率

合作學習通過把小學生進行小組分化，內部成員任務的分配從而形成特殊的學習網，使得小學生之間的合作學習能夠有效的進行下去。通過小組的組長，成員的任務角色的分配能夠促進小學生之間的交互學習、相互討論，提升和促進小學生的學習熱情和動力，互幫互助，激發小學生學習語文的熱情，產生較高的學習興趣。

二、當前的小學生之間的合作學習的方式方法

在初中的小學語文教學中運用合作學習需要注意的方式方法就是需要建立一個小組的模式，需要把小學生進行科學的分組以達到提升教學效率和小學生學習興趣的最佳的效果。首先，在進行分組之前，教師需要詳細的了解小學生的能力的不同；其次，分組時，需要把小學生學習能力和程度不同的小學生進行科學的、合理的分組，達到學習優異的小學生在小組間的合作時幫助學習較為差的小學生，每個小組的分組需要4-6名小學生，在進行確定小組的負責人，這個負責人對自己組的學習負責任；最后，需要教師在經過一段時間之后，開小組負責人的談話，相互交流，利于教師收集合作學習的信息情況。

三、目前在小學語文教學中運用合作學習的狀況和出現的問題

1.當前的合作學習學習往往沒有實質的進步

在小學語文教學過程中運用合作學習的過程中，常見的一種狀態就是：在小組進行討論學習的過程中，小組顯得討論的非常激烈，小學生的討論能力以及討論結果的講述等等使得課堂的氣氛非常活躍，但是通過仔細的觀察，小學生間的合作學習往往就是在形式上熱火朝天，但是在實際當中，小學生往往在進行其他內容的探討，沒有讓所有的成員朝著老師訂立的目標進行探討和學習。

2.組間的合作學習沒有確定的目標，缺少自主思考

在這種條件下，老師在進行小學語文教學的講解時沒有給小組的合作學習確定明確的，需要達到的目標，這就造成了小學生在小組探討的過程中，沒有確定自己需要解決的問題，就會出現忙的很忙，閑的很閑的情況，甚至，教師在小組合作學習的過程中過分的重視小組內部的問題探討。這些問題的存在就導致了學生不能夠整體的向前進步，達不到學生共同進步的要求。

四、提升在小學語文教學上進行小組合作學習效率的幾點建議

1.在建設小學生合作學習的小組時，要達到科學合理的要求

在教師進行小組建設時，要明確各個小學生的學習能力、學習成績以及個性等，然后，按4-6人一個小組把全班同學分為若干個小組，從中選出一名有責任心，學習和指導能力較強的人作為小組的負責人。

2.在小學語文教學中實行合作學習時，需要教師選擇適合的內容

教師需要為小學生選擇一個有一定層次的，有一定趣味性的，能夠引起小學生興趣的內容。教師選擇適合的內容能夠讓小學生在學習中不會產生超出自身學習范圍的內容，打擊到小學生的自信心，同時，選擇合適的教學內容還能讓教師更加容易進行學習的評估以及對小學生小組合作學習的管理。

3.在小學語文教學中的合作學習要把處理好有價值的問題作為中心任務

小組合作學習是一個能夠鍛煉小學生的主動學習能力的方式方法，需要讓小學生主動的去接受語文知識，主動的進行對語文學習方法的探索，主動的培養自身思考問題的能力。讓小學生在合作學習的過程中掌握到教師的教學目的，讓小學生能夠有目的的進行學習和知識的掌握。教師在進行有價值的問題的安排時需要做到重點的提醒，讓小學生能夠明確重點所在，從而重點掌握。

參考文獻：

[1]武士軍.中學英語教學中合作學習的實踐探討[J].校園英語，2014.

[2]王思.美國中小學分組教學研究[D].河北大學，2012.

（責任編輯 陳 利）