小班化教學(xué)讓英語小組活動更精彩

顧笑笑

摘 要 在英語教學(xué)活動中，尤其在小班化教學(xué)條件下，教師應(yīng)該以教學(xué)活動為平臺，運(yùn)用合作策略，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力，從而提高課堂教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞 合作學(xué)習(xí) 小班化 策略 實效性

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）08-0093-02

在課堂上，許多教師有同感，就是在教授單詞的時候，學(xué)生們都學(xué)得興致勃勃，但是一到對話教學(xué)，或要求靈活運(yùn)用句子的時候，很多學(xué)生都低下了頭，表示不會，會的學(xué)生也往往說得不是那么流暢。在這種情況下，英語課堂教學(xué)需要引進(jìn)能調(diào)動學(xué)生積極性的，有利于學(xué)生全面開展語言實踐活動的教學(xué)模式——合作學(xué)習(xí)。在小班化教學(xué)條件下，合作學(xué)習(xí)發(fā)揮出了巨大的力量。以下是我在教學(xué)過程中逐漸摸索出的幾種有效策略：

一、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識

加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，首先，教師要做好引導(dǎo)工作。小班化教學(xué)條件下，教師很適合在課堂上經(jīng)常性的使用合作策略。教師應(yīng)該在每節(jié)課中都運(yùn)用合作策略，讓學(xué)生感覺合作學(xué)習(xí)是教師進(jìn)行教學(xué)的一種平常方法，最好能達(dá)到教師還沒下達(dá)合作的指令，學(xué)生已經(jīng)能提前預(yù)知的程度，這樣學(xué)生的自主合作能力也得以慢慢培養(yǎng)。其次，教師要掌握好合作學(xué)習(xí)的形式。合作學(xué)習(xí)的形式有兩兩合作，四人小組合作，大組合作，團(tuán)體合作等等，什么情形用哪種合作形式做到胸有成竹。久而久之，學(xué)生也會在不知不覺中學(xué)會運(yùn)用這些策略。

二、選好合作學(xué)習(xí)的主題

小班化教學(xué)條件下，教師要能選擇便于學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的主題。這些主題應(yīng)具有開放性，讓學(xué)生覺得有話想說，有話可說；當(dāng)然，這些主題應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計，這些主題還應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點。

PEP小學(xué)英語五年級下冊第二單元是有關(guān)季節(jié)的教學(xué)，對于季節(jié)的話題，學(xué)生是非常熟悉，也比較感興趣的。教師就可以以季節(jié)為主題，把全班同學(xué)分成幾個小組，圍繞兩個句型Which season do you like best？Why？進(jìn)行討論。經(jīng)過十分鐘后，老師隨意點名組員進(jìn)行問答并根據(jù)他們回答的流暢度進(jìn)行評分。為了團(tuán)隊的分?jǐn)?shù)，組內(nèi)有些成績較好的學(xué)生便迫不及待地幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生，努力使他們開口說話。基礎(chǔ)較差的學(xué)生也因為主題是自己感興趣的，從而表現(xiàn)得很積極，學(xué)得也非常認(rèn)真。

當(dāng)然，學(xué)校的教科書和教參的編寫也是本著學(xué)生為主的思想編寫的，以學(xué)生的觀點，從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生慢慢走上學(xué)習(xí)英語的道路。總的來說，選好主題的關(guān)鍵是要符合學(xué)生現(xiàn)有的英語水平，不能超過班級整體水平很多，也不能低于班級整體水平很多。只有這樣，教師進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)才會有操作意義和現(xiàn)實意義。

三、確定合作學(xué)習(xí)的形式

合作學(xué)習(xí)的主題確定好了以后，教師還要確定好合作學(xué)習(xí)的形式。合作學(xué)習(xí)的形式有兩兩合作、多人小組合作、大組合作和團(tuán)隊合作等形式。

每種合作形式都有自己特定的功能：兩兩合作適合于朗讀單詞及一問一答的情形。學(xué)讀單詞時，教師可以讓同桌合作或者前后同學(xué)合作進(jìn)行你讀我聽的練習(xí)，讓兩個學(xué)生在跟讀后進(jìn)行鞏固練習(xí)，獲取知識的同時增加自信。多人小組合作適合于操練小對話，分角色朗讀和表演小對話，讓學(xué)生扮演好自己角色的同時，更好的體會對話的內(nèi)容。大組合作學(xué)習(xí)適合于分組朗讀比賽。教師可以把班級分成四個大組，然后讓他們依次進(jìn)行單詞朗讀、句子朗讀或小對話朗讀，讀完分別給每個大組進(jìn)行點評。大組比賽的形式不會占用太多的課堂時間，也能讓每個學(xué)生積極參與，因為當(dāng)一個大組在朗讀時，其它大組的學(xué)生正在聆聽，正在監(jiān)督。教師的點評也激發(fā)了學(xué)生們的競爭意識，活躍了課堂氣氛。團(tuán)隊合作的學(xué)習(xí)形式適合于稍有難度的小對話情景表演，可以起到示范作用。

例如，在學(xué)習(xí)PEP三年級下冊Recycle 2時，篇幅有點長，還有些難點句子：So much…I can get…許多小學(xué)生很有可能被稍長篇幅的對話給嚇倒，其實細(xì)分每個句子，只要掌握了難點部分，分角色朗讀和表演是不難的。這時教師就可以選擇班里學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力強(qiáng)的，表達(dá)能力好的，膽子大的學(xué)生來進(jìn)行示范對話。這個對話中分三個角色大象、猴子和小鴨子，分角色表演完畢后，教師可以替換其中的一個角色，讓其它學(xué)生進(jìn)行表演。這樣有了先前的同學(xué)的示范，其它會的同學(xué)就會爭先恐后的要求表演，然后再替換另外兩個角色，最后進(jìn)行全班性的三人小組活動。

在小班化教學(xué)條件下，教師通過這樣的多種合作學(xué)習(xí)，由點及面，很好的把學(xué)習(xí)的主動權(quán)讓給了學(xué)生，讓每個學(xué)生有機(jī)會學(xué)習(xí)，有機(jī)會模仿，有機(jī)會開口，有機(jī)會表演，有機(jī)會體驗成功。

四、安排好合作學(xué)習(xí)的分工

小班化教學(xué)條件下，教師宜于安排合作學(xué)習(xí)的分工。合作學(xué)習(xí)的分工主要是針對多人小組而言。一個小組中總有個別學(xué)得快的同學(xué)，表達(dá)能力更強(qiáng)的同學(xué)，教師要充分利用這些學(xué)生，讓他們在小組中起到引領(lǐng)、帶頭的作用。教師可以在合作活動前，讓組員先選好一個組長，然后相關(guān)事宜讓組長把關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 陳 利）