智障學生行為習慣的養成教育

于樂榮

中圖分類號：G764 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）08-0106-01

普通孩子好習慣的養成尚且不容易，對這些智力殘疾的孩子來說就更難了，他們會出現意想不到的一些異常問題，作為老師，要付出更多的精力和耐心，要有持之以恒的、常抓不懈的毅力，在充分了解這些孩子的基礎上，有的放矢的進行教育和訓練。作為智障學生的班主任，應根據智障孩子的身心特點，結合生活實踐，從日常生活習慣、衛生習慣、文明禮儀、勞動習慣等方面加強智障孩子行為習慣的訓練。

一、衛生習慣的養成

（一）個人衛生的養成

1.養成早晚洗漱的好習慣。通過多媒體視頻，教會學生正確的刷牙方法，教育學生每天早晚要刷牙、洗臉、洗腳。委托值班教師進行監督，每天早上進行檢查，久而久之，每天早晚洗漱已經形成了習慣。

2.勤換洗衣服。智障孩子的衛生意思很差，經常隨地而坐，在地上打滾，衣服不到兩天就臟的沒樣子了，所以，每周三，我就讓學生換下臟衣服，教會他們洗衣服的方法，監督學生到水房把臟衣服洗干凈。

3.勤洗頭、洗澡、剪指甲等習慣的養成教育。大部分智障孩子沒有衛生意識的，頭發臟了也不知道洗，指甲長了也不知道剪，更別說洗澡了。所以每周三，我會提醒學生去洗頭，每周剪一次指甲，周末學生回家前，囑咐學生回家洗澡，并與家長溝通，請家長配合，堅持一段時間，學生到了周三就主動洗頭了，每周一檢查個人衛生，都是干干凈凈的。

（二）校園衛生習慣的養成

1.及時打掃衛生的習慣。每天下午放學前，都要清掃教室衛生，早上起床后，到校園分擔區把垃圾撿干凈，使校園干凈整潔。

2.不亂扔垃圾，不隨地吐痰，見到垃圾隨手撿起等習慣的養成。首先指導學生垃圾要放進垃圾桶，班級組建監督小組，遇到不遵守規定的，隨時提醒。見到校園有垃圾，教育學生要隨手撿起，送到垃圾桶。通過視頻，讓學生知道隨地吐痰的壞處，并讓學生互相監督，制止隨地吐痰現象發生。

二、勞動習慣的養成

智障孩子由于智力缺陷，一般動作的靈活性差，加上家長的過于嬌慣，一般都是衣來伸手飯來張口的狀態，這些孩子基本不會勞動，也沒有勞動意識。為了孩子能夠獨立生活，要培養孩子的勞動習慣。在教學中，我采用多種形式，激發智障孩子的勞動興趣，培養他們的勞動意識。首先，通過播放動畫視頻如“我能行”“我是勞動小能手”等，讓學生認識到，自己的事情應該自己做，勞動是快樂、光榮的事情，從而激發學生勞動的欲望。其次，游戲是學生很感興趣的，通過游戲法，教會學生一些勞動技能，如“看誰最干凈”“我是值日小明星”等游戲，在游戲中，讓學生學會洗衣服、掃地、擦桌子等基本的勞動技能，并通過生活實踐，將游戲中的勞動技能運用于生活實際，效果非常顯著。會干更要愛干，教師的鼓勵就是學生勞動的動力，通過“我是值日小班長”活動，讓孩子輪流當值日班長，激發學生參與勞動的興趣，盡管這些孩子干的不盡人意，但只要參與勞動，就要抓住閃光點，進行激勵、表揚，學生的勞動興趣就會提高。教師適時的加以指導，漸漸的，學生能主動參與勞動，勞動技能也在實踐中提高了。

三、文明禮儀習慣的養成

智障孩子表現出的不文明行為比正常孩子多很多，說臟話、罵人等現象屢見不鮮，也是因為他們的諸多不文明行為，往往被人們排斥。為了使他們將來能夠融入社會，培養他們講文明、懂禮貌的習慣勢在必行，使其懂得禮貌待人處事，與他人和睦相處，從而提高人際交往能力。智障學生思維能力差，直觀形象的知識更容易接受，所以，我通過直觀示范，在學生面前樹立榜樣，如：每天早上，主動跟學生打招呼“早上好！”；向學生借筆用“請”“謝謝”等，這樣文明禮貌意識潛移默化的在他們腦海里形成。對日常生活中的小節常抓不懈，如：不小心碰到了別人，教育學生說“對不起”，進入別的房間要輕輕的敲門……課堂教學中，結合課文和生活實際，模仿打電話時的文明禮貌用語、招待客人的文明禮貌等等。生活實踐課，帶學生乘車、看電影、購物、春游，讓學生知道，公共場所不能大聲喧嘩，要遵守秩序，使用文明用語等。班級還開展“文明之星”評比活動，激發學生說文明話，做文明事的熱情。通過多種形式的日復一日的影響和訓練，學生基本養成了文明禮儀的好習慣。

習慣的養成不是一朝一夕能做到的，對于智障學生來說，良好的行為習慣的養成，需要長期的、反復的訓練才能養成，要持之以恒，反復強化和教育，時時教育、適時引導，要有耐心，有恒心，有信心，只有這樣，才能使智障孩子的良好行為成為習慣。

（責任編輯 劉 馨）