順應改革，寫好任務驅動型作文

在傳統的議論文寫作教學中，我們常告訴學生要懂得擺事實，講道理，告誡他們“事實勝于雄辯”，讓他們積累豐富的素材，以便在寫作時旁征博引。久而久之，學生積累了不少寫作素材，并將它們分門別類，寫作時信手拈來，運用自如。這本無可非議，但套作和宿構現象與此相伴而生，就值得深思與警惕了。于是，2015年高考全國卷命題者重磅出擊，用時評類材料代替了以往的寓意型材料，進一步明確了寫作任務，要求就事論事或權衡比較。無論是一卷的“小陳舉報開車時接電話的父親”事件，還是二卷的“當代風采人物評選活動”，都非常貼近當下生活。命題者要求考生在寫作中體現自己的思考，針對具體事件闡述自己的看法。面對此類作文題，考生無法過多地引經據典，平時積累的寫作素材大多派不上用場。不少人抓住一兩句話反復咀嚼，為完篇而犯愁，即使勉強完篇，也缺乏議論的深度和廣度，所得分數自然不理想。

2016年初，福建和廣東等地在質檢考試中紛紛效仿全國卷的作文命題方式。此類敘事體任務驅動型作文似乎已成為一種命題趨勢，它具有防套作和重思辨等優勢，同時也使處于過渡時期的考生產生了一些困惑。那么，怎樣才能指導學生寫好任務驅動型作文呢？筆者認為思維訓練、謀篇布局和限時完篇是關鍵。

一、思維訓練，撞出思想火花

寫作和說話一樣，可以看出考生的語言表達能力，想得清楚，就更有可能說得清楚，同樣，想得清楚，才能寫得清楚。一個思路不清晰的人，寫出來的文章大多是脈理紊亂、顛三倒四的；一個思維不活躍的人，寫出來的文章很可能是流于形式、缺乏深度的。所以，日常的思維訓練顯得尤為重要。考生在平時反復的思維訓練中，能撞出思想火花，養成良好的思維習慣，有助于他們在考場短時間內準確地審題立意，迅速地確定行文脈絡。

思維訓練如此重要，但學生由于認識不足或因課業壓力過大，往往忽視了這一點。那么，我們語文教師就應對學生加以引導，調動他們的積極性，有計劃地組織思維訓練活動。例如，我們可以每月圍繞一個時新的有爭議性的話題開展一次辯論活動，讓學生全員參與，組建正反方陣營，群策群力地收集資料，針鋒相對地展開辯駁。在一番臉紅脖子粗的辯論之后，無論是將對方逼得啞口無言，還是被對方的言辭所折服，都是莫大的收獲。

當然，要寫好任務驅動型作文，僅開展這種辯論活動是不夠的。我們要讓學生的思想貼近社會，貼近生活，并對有爭議的問題或需要權衡選擇的情況闡述自己的觀點。可以將電視新聞報道和報刊雜志上具有代表性、比較性和爭議性的文章引入課堂，改造成時評類或權衡比較類作文題目，經常性地讓學生進行思維訓練，讓他們學會評價事件、闡述觀點、權衡比較、提出措施和拓展延伸。

這種思維訓練并沒有立竿見影之功效，需要長期堅持，通過大量的積累和反復磨練，使思維日漸清晰，評價日趨成熟。如果養成了良好的思維習慣，學生在日常生活中就能敏銳地發掘社會熱點、焦點問題，迅速地做出理性判斷和中肯的評價。這樣一來，學生在考場上面對任務驅動型作文時就不會束手無策或亂了陣腳。

二、謀篇布局，搭建文章梁柱

雖說“文無定法”，但古人寫議論文時強調的“起承轉合”也不無道理；雖說“八股”可憎，但科舉“八股取士”也選拔出了大量文學大家。考場作文與日常習作有較大的區別，它受考試時間的限制，考生不可能反復思量、精雕細琢。它的讀者不多，兩三個閱卷老師而已，且是快速瀏覽，考生必須將自己的觀點及論述思路盡可能清晰地呈現在閱卷老師面前。考場作文的這兩個特點決定了快速謀篇布局的重要性。而且，任務驅動型的作文已不能再采取分論點并列展開等傳統的布局方式了，我們應順應改革，及時做出調整。

對于是非明顯的時評類作文題，考生可以按照“提出問題——分析問題——解決問題”的思路，先引材料、亮中心，再闡述這一現象的危害或益處，挖掘其產生的根源，然后提出可行的措施，最后聯系實際、升華主題。例如以下這道作文題：

2月16日晚，北京市西直門的一家餐飲店發生火災，消防車在趕赴救火現場途中，大量社會車輛不僅不讓行，反而搶道超車。有網友將此情況拍成視頻上傳到網絡后，一時引發熱議。有網友說：“和消防車搶道，堵塞的是公共道德。”還有網友說：“即使不是開車，我們搶道占道的事情還少嗎？我們都習慣了！”這件事引起你怎樣的聯想和思考？請闡述你的看法。要求綜合材料的內容及含意，選好角度，確定立意，完成寫作任務。

此材料有明確的是非取向，與消防車搶道現象反映了市民道德水平低下的問題，也是因為“爭先恐后”的心理在作怪，立論并不難。論述時可從事件本身和社會影響兩方面闡述其危害，從公民素質、社會風氣和公眾心態等方面挖掘根源，再從立法、執法和國民素質教育等方面提出做法，最后聯系現實生活中類似的爭搶擁擠現象，說明此類問題的普遍性與嚴重性，并呼吁人們崇尚君子人格，謙卑禮讓，共建和諧社會。遇到沒有明確的是非標準且需要權衡比較的作文題目時，也應就事論事，但必須體現權衡比較與選擇。考生要先簡要引述材料，并明確自己的選擇；再闡述自己做出此選擇的理由，說明其優點、作用、價值等；接著要與未被選中者作比較，分析其不足，體現所選中者的優勢；再拓展延伸，看社會上他人對類似現象的選擇，并說出自己的思考與評價；最后討論“怎么做”，看能否發揚光大或需要謹防什么，并呼喚號召、收束全篇。例如2016年廣州一模的作文題：

某報為了發掘有溫度和人情味的新聞，引導讀者以溫暖的視角看待社會，開設了《暖聞》專欄。編輯部收到三則新聞：①一位賣油條的青年多年堅持不用有害的“復炸油”炸油條，給顧客提供新鮮健康的油條，被網友稱贊為最帥的良心“油條哥”。②一位老父親從外地來醫院看望兒子，看到兒子正在坐診，忙得抬不起頭來，根本說不上話。老人家等了兩個多小時后，只好掛了個號，和兒子見了一面。③某地舉辦珍品畫展，一位男孩在探身觀賞時不慎跌倒，損壞了一幅珍貴名畫。主辦方認為男孩只有12歲，又不是故意的，因此僅備案而未報案，希望男孩的心理不要受到影響。從以上新聞中選擇一則刊登在《暖聞》專欄上，你認為哪一則更合適？請綜合材料內容及含意作文，體現你的思考、權衡與選擇。

這三則新聞都頗有“溫度和人情味”，讓人一時難以做出選擇。但寫作任務中明確要求“體現你的思考、權衡與選擇”，如果三者并重，將被判為偏離題意。我們以選擇第三則新聞為例，說說這篇作文的謀篇布局。開篇時一定要干脆利落地表明自己的選擇。闡述理由時，可從珍品畫展主辦方的角度著手，贊賞他們“備案不報案”并寬慰小男孩的行為，肯定他們的舉動傳播了“真善美”，使“溫情”成了這次畫展中的最大亮點。接著進行權衡比較，“油條哥”只是堅守了道德底線，做了他該做的事，且能借此打造品牌，為自己創收；埋頭坐診的兒子做的是本質工作，老父親的愛子之情屬人之常情；相比較而言，珍品畫展主辦方為他人著想，承擔了本不該由自己承擔的損失，更顯人間溫情。比較之后，可以聯系實際談談人們在物品損失時缺少溫情的現象，重申這則《暖聞》的價值，呼吁其他媒體也來效仿，長期、廣泛地宣傳教育，謹防“忘卻的救主”降臨，使全社會形成一股強大的正能量。此類看似“八股”的謀篇布局，能幫助考生在短時間內完成作文構思，即古人所說的“腹稿”，并使他們的思路變得清晰，思維變得嚴謹，在考場上完成寫作任務自然就不在話下了。

三、限時完篇，一展議論風采

思維層面的問題解決了之后，就應付諸實踐了，因為再好的方法若不能運用都只會是空談。在教學中，我們發現，怕寫作文的學生不在少數，他們常常提筆生怯，一味拖延時間。但考場時間有限，經不起拖延浪費，如果日常不做限時完篇訓練，實戰時必定吃虧。筆者的做法是，從不布置課后作文，所有的寫作訓練都在當堂完成。剛開始時，考慮到部分學生有困難，可先在連堂課上操作，要求他們80分鐘內完成寫作任務，此后逐漸縮短時間，直至每位學生都能在45分鐘內完篇。其實，限時完篇并非難事，關鍵在于老師的決心和堅持。學生中會存在一種微妙的競爭，誰都想寫得又快又好。完篇者往往有如釋重負之感，他們都為自己能在限定的時間內一展議論風采而自豪。堅持訓練幾個月之后，學生寫起作文來就能得心應手了。思維訓練可以撞出思想火花，使思維的夜空繁星點點；謀篇布局能夠搭建起文章的梁柱，使論述脈理清晰；限時完篇可以形成良性競爭，使學生一展議論風采。面對任務驅動型作文，只要做好了這三點，便可不懼改革浪潮！

（張天偉 福建省三明市沙縣金沙高級中學 365050）