談初中語文閱讀題答題技巧的教學

在中學生語文課程的學習中，閱讀理解是一項具有重要地位和意義的學習內容，其分值在各階段的語文考試中都占有相當大的比重。但是，一些教師在教學過程中，由于沒有重視培養學生閱讀能力，因此，導致閱讀成為學生的嚴重失分點。筆者通過總結多年的語文教學經驗，針對“初中語文閱讀理解答題技巧”做出以下總結闡述。筆者認為，閱讀是人類搜集和處理信息以及認識世界的一種重要途徑，學生在進行閱讀的過程中，可以增加自身的審美情趣，同時還會使自己的身心受到陶冶，對培養其自身的氣質以及健全的人格都有著重要的作用。

一、提高學生閱讀能力的必要性

從中學生的角度來說，閱讀理解的分值在45分左右，占總分的30%，因此，中學生閱讀能力的培養直接關系到其中考成績。從教育的角度來說，現在教育的目的已經不僅僅在于提高學生的學習成績，而是在于培養學生的綜合素質能力。在閱讀理解這一內容的教學中，教師的目的并不僅僅在于使學生的成績得到提高，更多地是對學生進行人格方面的塑造。閱讀是培養學生的健全人格以及素質的重要手段。

二、目前學生閱讀答題中存在的問題

（一）脫離文本實際

許多學生反映，在語文的閱讀題答題中，明明自己的答案紙上寫得滿滿當當，但是成績始終不理想。產生這種結果的主要原因就是，學生在進行自主答題的過程中，很容易脫離文本實際，習慣按照自己的理解來答題，而忽略閱讀文本中的內容或觀點，從而導致所作答案與標準答案相去甚遠，嚴重失分。這種答題方式在語文教學中被稱作是違反了答題過程中的“客觀性原則”。所謂“客觀性原則”即是指學生所作的答案，應該緊緊圍繞文本內容，以文本內容為基礎進行觀點的闡釋。將文本的內容作為答題的主要依據，從文本中提煉答案的有效信息，這樣才能提高答題質量。

（二）忽略關鍵字詞

在學生進行閱讀答題的過程中，經常會出現忽略關鍵字詞的情況，造成這種情況的主要原因就是學生在進行答題時，不能準確地找到直接與答案相關的內容。筆者了解到，學生在進行答題時，通常都是在粗略地了解文章內容之后，就開始答題，并沒有注意到文本中的關鍵字詞及暗示信息，所作的答案具有相當強烈的主觀思想，并且答題具有一定的盲目性，導致學生在閱讀題中嚴重失分。

（三）現代文閱讀技巧

筆者在多年的語文教學中，摸索出了一套有效的閱讀學習技巧。興趣是最好的老師，在一切技巧學習之前，必須先充分調動起學生的學習熱情。只有將學生的學習興趣完全激發出來，才能使學生由被動學習改為主動學習，才能使學生的學習效率得到有效地提高。初中語文教材中節選的都是名家名篇，教師可以在備課過程中準備一些類似于考卷中閱讀理解經常出現的問題，啟發學生進行思考，鼓勵他們進行解答，并對學生答案中出現的不足和錯誤給予指正，最后總結出正確的解題思路和問題答案。教師在對學生的解題思路進行指導的過程中，使學生認識到自己思路中存在的問題和不足，并進行改正，從而有效地掌握了答題技巧并使答題質量得到有效地提高。

例如，《皇帝的新衣》是學生耳熟能詳的一則童話故事，進行這一課的學習，教師可以提出一些讓學生思考的問題，比如：讓學生用自己的話來概括故事的主要內容，這樣能訓練和培養學生的語言概括力和語言表達力。在課文的第二十一段中對皇帝的描寫突出了皇帝的什么性格特點？故事的最后，一個小孩子話將皇帝的愚蠢揭露出來，作者這樣的安排帶給人們一種什么樣的啟示？學生在這樣的課堂上不但進行了閱讀能力的訓練，同時還使自己對《皇帝的新衣》這一童話故事的內容加深了理解。

（四）掌握文本體裁

在進行閱讀題目的解答中，學生必須對文本的體裁有系統的了解。

例如，在了解到文本的體裁是說明文時，其出題方向大概就是考察說明文的體裁特點、說明順序、說明方法等。在文本體裁是議論文的情況下，閱讀就應該注意論文的論點及論據；在文本體裁是記敘文的情況下，學生就應該格外注意人物及情節方面的描寫等等。教師在進行各種體裁的教學中，應該注重培養起學生舉一反三的能力。

（三）帶著問題去閱讀

在閱讀解題的第二遍閱讀之前，學生可以先去查看閱讀的問題，找準“題眼”，并帶著問題去閱讀文本內容，在閱讀過程中對文本中出現的題眼內容進行標注。這樣學生在把握文本大概內容的同時，容易找到題目的出處，并針對題眼的內容，聯系上下文，推斷題目最終的答案。

三、文言文閱讀技巧

（一）全文掌握

在進行文言文答題之前，學生首先需要關注的就是文言文的題目。文言文的題目通常都是對內容的概括，因此，學生只要將題目看懂，就等于掌握了文本的中心內容。例如韓愈的《馬說》，其內容就是對馬的描寫。其次，學生不要在文言文的閱讀中浪費太多的時間，做到大致了解就可以了。學生只需要將題目中的內容在文本中進行標注，然后結合上下文內容研究問題的答案，切忌逐字逐句的翻譯，那樣只會浪費答題時間。

（二）文言文題目的類型及答題技巧

文言文的題目類型主要分為以下三種：

1.詞語解釋

這樣的題目主要是考察文言文中“一詞多義”的現象。這些詞語基本都是被收錄在語文教材中，學生已經學習過，因此，學生在回答這類題目時，應該結合所學知識，聯系上下文內容，進行作答。例如，《陳涉世家》“輟耕之壟上”中，“之”字可翻譯為“去、往、到”；而在《愛蓮說》“予獨愛蓮之出淤泥而不染”中的“之”，則是作為結構助詞來使用的。

2.句子翻譯

在回答句子翻譯這類題目時，所需要注意的就是一些字、詞的翻譯。學生在答題中先在草稿上將句子直譯過來，并放到原文本中進行推敲，在確定沒有問題之后，才能在答題紙上作答。另外，文言文中有一些主謂倒裝、賓語前置等語序上的問題，學生在進行這類句子的翻譯時，應該格外注意將翻譯過來的句子進行語序上的調整。

3.內容理解

在考察學生對文本內容的理解程度時，學生的答案必須從文本內容中提取，可以采用原文內容，或只摘錄其中的關鍵字詞，并結合自己的話進行回答。

結語：

綜上所述，對初中生進行閱讀能力的培養對他們自身的成長及發展有著至關重要的作用。而且，語文學習中，閱讀并不是一座難以越過的大山，只要找對方法，掌握學習技巧，就能有效提高學生的答題效率和答題質量。教師在日常的教學中，首先應該激發學生對閱讀的興趣，進而形成良好的閱讀答題意識及答題思路，從而使其自身的答題效率得到提高。

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[3]高宇.做好初中語文閱讀題的方法[J].當代教育實踐與教學研究，2015，（04）.

（蔡育英 江蘇省蘇州市吳江區黎里中學 215212）