淺析幼兒良好學習品質(zhì)的培養(yǎng)策略

摘?要：學習品質(zhì)影響著幼兒的學習質(zhì)量，影響著幼兒的終生學習與發(fā)展，而良好學習品質(zhì)的培養(yǎng)，可以為幼兒的長遠學習打下堅實的基礎(chǔ)。在幼兒教育中，教師需要結(jié)合幼兒園教育行為，在多元化的措施中逐步培養(yǎng)，從而讓幼兒健康發(fā)展。文章基于幼兒教育教學經(jīng)驗，教師在幼兒好奇心、主動性、遵守規(guī)則性、專注度培養(yǎng)等不同措施上有效培養(yǎng)幼兒的學習品質(zhì)，提升幼兒教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;學習品質(zhì);培養(yǎng)措施

《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中強調(diào)“重視幼兒的學習品質(zhì)”。這種學習品質(zhì)反映其學習行為、態(tài)度、認識、品性等本質(zhì)。為此，幼兒園教師要有效落實幼兒學習品質(zhì)的培養(yǎng)。基于人生啟蒙期的幼兒園教育階段，有著良好的塑造健康、快樂、健全、科學等有益于幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)的初端生理與心理時期。幼兒園教師需要創(chuàng)設(shè)和利用有利條件幫助幼兒形成良好的學習品質(zhì)。文章將從培養(yǎng)幼兒好奇心、主動性、遵守規(guī)則性、專注度培養(yǎng)等四個方面進行有效探討，提升教師對幼兒學習品質(zhì)的認識，以便更好地提升幼兒教育教學質(zhì)量。

一、 充分激發(fā)幼兒好奇心，培養(yǎng)幼兒勇于探索的學習品質(zhì)

好奇心是指某種事物或事件對幼兒產(chǎn)生的吸引力，吸引力越深，好奇心就越大，是幼兒對自己不了解的事物覺得新奇而感興趣的一種心理活動，而興趣是最好的老師。在幼兒眼里，世界很奇妙：樹葉為什么會落下來？小鳥會飛為什么我們不會飛？大海里的水為什么是咸的？太陽和月亮為什么不一起出來？……他們對每一件“不可思議”的事物都會產(chǎn)生強烈的好奇心，他們都想知道。正是因為有了好奇心，幼兒才會對未知事物進行探索的欲望。

（一）好奇心是幼兒主動參與活動的重要因素

為此，教師需要有意識地創(chuàng)設(shè)一定的教學情境，以幼兒喜歡的故事形象創(chuàng)設(shè)游戲情境，可以大大激發(fā)幼兒的學習興趣。例如，中班語言活動《多變的臉》一開始，筆者創(chuàng)設(shè)了故事情境，用神秘的口吻講述故事開始部分：一天，天氣晴朗，陽光燦爛，一個可愛的小姑娘——芳芳背著籃子上山采蘑菇。去采蘑菇路上發(fā)生了很多的事，到底發(fā)生了什么事？講完后我讓幼兒猜一猜，有的說芳芳看見了好多蘑菇可高興啦，有的說芳芳迷路了找不到家了，有的說芳芳遇見了大灰狼……孩子們各種各樣的猜想，使他們迫不及待地想往下探索，達到了預先設(shè)定通過故事情境培養(yǎng)幼兒好奇心、勇于探索的學習品質(zhì)。

（二）好奇心是孩子學習和探究新事物的主要動力

要想孩子保持長久的好奇心，教師需要認真了解孩子好奇心在哪里，即教師要加以尊重和保護，要不厭其煩地回答孩子所提出的問題，給孩子合理的解釋，要滿足孩子好奇心。孩子對充滿好奇的事物和感興趣的事情才會關(guān)注才會發(fā)現(xiàn)才會去鉆研。為此，教師在幼兒園教育中要有意識觀察孩子對哪件事情產(chǎn)生好奇心或者感興趣，在安全有保證的前提下，教師需要放手讓孩子去探索，并能鼓勵孩子，支持孩子，引導孩子去大膽嘗試。當然，成人和孩子對話時要俯下身子，仔細傾聽孩子的意見，尊重孩子，耐心傾聽，不打斷孩子的談話，在充分傾聽的基礎(chǔ)上給出合理化的建議，更不能把成人的意志強加于孩子。例如，有孩子提出：“我明天想到科學區(qū)玩，因為我想讓小燈泡亮起來”時，教師以“哦，可以啊！那你想怎么玩呢？”“你準備想和誰一起玩呢？”……這樣可以給予孩子更多的支持和幫助。

二、 充分調(diào)動幼兒學習的主動性，培養(yǎng)幼兒主動學習的品質(zhì)

《幼兒園教育指導綱要》提出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”為此，教師要明確認識到幼兒是學習的主體，讓他們自己主動參與，讓他們?nèi)ヌ剿鳌⒈磉_、發(fā)現(xiàn)，教師不能過多地干涉探索學習行為。然而，并不是所有幼兒都能積極主動參與活動。比如，在部分班級里，能力較強的幼兒愛提問題、愛動腦筋，教師一提問就積極地舉手;而能力較弱的幼兒平時就比較不愛說話，別人在玩區(qū)域活動時他們總是走來走去，教師交代完成任務(wù)的速度也總比別人慢半拍，上課不積極主動地回答問題，這種情況的幼兒就需要教師多鼓勵、多關(guān)注，給他們自信，只要有一點進步及時給予表揚，讓他們也體驗到成功的快樂。

例如，在本學期健康領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)課評比活動中，大班健康活動《小花鹿跳小山》，教師以“小花鹿”的角色貫穿整個活動過程，由于是以體育游戲方式進行，很多幼兒都喜歡參與，都想體驗。在幼兒進行跨跳練習時，教師要照顧到不同能力的幼兒，一共設(shè)置了四條難易度不同的練習賽道，第一條賽道是最簡單的，照顧到能力弱的幼兒，其他賽道難度逐漸增加。對能力弱的幼兒在成功完成第一條賽道后，教師及時表揚他，并鼓勵他嘗試其他賽道，挑戰(zhàn)自己。整個活動幼兒都很積極地參與，幼兒參與活動的主動性被充分調(diào)動起來。

三、 強調(diào)紀律性，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的學習品質(zhì)

教師在教學活動中，必須強調(diào)紀律性，從而培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的品質(zhì)。現(xiàn)在很多孩子沒有規(guī)則意識或規(guī)則意識薄弱，導致他們很難融入集體生活。在幼兒學習期進行一定的規(guī)則意識培養(yǎng)具有重要意義，教師在規(guī)則意識培養(yǎng)中要遵行一定的幼兒教育規(guī)律。區(qū)域活動雖是幼兒自主性的活動，但自主、自由并不等于放任，而是要建立在一定的規(guī)則基礎(chǔ)上，在區(qū)域活動中有效引導他們掌握基本的規(guī)則意識，要將規(guī)則內(nèi)化為幼兒自主自覺的行為才是幫助他們養(yǎng)成規(guī)則意識的重要途徑。

基于區(qū)域活動的特殊學習方式，也是教師組織教學活動的一種有效形式。對幼兒來說區(qū)域活動是他們最喜歡的一項活動，因為他們可以自由地選擇自己喜歡的區(qū)域，盡情地去玩、去發(fā)現(xiàn)、去探索。區(qū)域活動雖然比較寬松、自由，可是如果沒有制定一些規(guī)則，那就沒有辦法順利進行，甚至有時會出現(xiàn)安全隱患。所以，在區(qū)域活動中幫助幼兒建立適宜有效的規(guī)則，從而更好地開展區(qū)域活動。例如，本學期，單位幼兒園大班根據(jù)勞動課題研究開展了《木工坊》，因為第一次開展，材料投放下去以后，孩子們很感興趣，很多人都想進去，進區(qū)以后孩子們有的鋸、有的釘，整個區(qū)域叮叮當當，一片繁忙的樣子。但筆者不難發(fā)現(xiàn)有的孩子在用錘子時注意力不集中，鋸木塊時方法不正確，出現(xiàn)了安全隱患，最后結(jié)束整理材料沒有歸類放好等等。在集中分享時，筆者就把這些問題拋給孩子，讓他們想想應該怎么做？最后教師和幼兒共同商討制定好規(guī)則，并將規(guī)則以圖文結(jié)合的形式貼在木工坊。俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”，遵守規(guī)則是一種良好的學習品質(zhì)，更是一種可貴的人格品質(zhì)，對幼兒今后的學習活動產(chǎn)生極大的影響，對幼兒長大步入社會也有很大的影響。

四、 充分延長幼兒專注度，增強幼兒學習成效

幼兒期的孩子有好動、好玩，穩(wěn)定性比較差的特點，常會因各樣刺激物的干擾而出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。因此，教師應遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和幼兒年齡特點，制定讓幼兒感興趣的內(nèi)容和投放幼兒喜歡的材料。首先，教師要用心去觀察、了解幼兒各個階段的興趣需要，關(guān)注他們近期所喜歡的人、東西或者討論的話題。如果幼兒不感興趣只是被動接受，對于年幼的孩子來說，更容易分心、走神。依據(jù)這些作為切入點，為幼兒提供符合他們水平和真正喜歡、需要的活動內(nèi)容，只有滿足了幼兒的需要，才有機會真正打開幼兒專注的大門。

例如，大班孩子們喜歡的生活操作區(qū)，教師提供了編辮子、編花籃、刺繡、翻繩等材料，孩子們對這些材料非常感興趣，在區(qū)域中不斷地操作練習這些材料，反復的過程就是孩子們的專注力在不斷形成的過程。其次，當幼兒在很認真很專注做一件事情時，教師一定不能隨隨便便地去干擾他們，即使他們遇到了困難，如果沒有向教師求助，那教師就再等等、再看看，不要過多的介入，孩子的學習過程被中斷可以繼續(xù)，但孩子的專注力一旦被擾亂就很難再繼續(xù)了。

五、 做好正確的榜樣，以規(guī)范孩子的行為培養(yǎng)

孩子活潑好動、喜歡模仿，也是他們的特點。模仿是幼兒學習別人言行的重要形式。兒童的學習品質(zhì)很大程度上是通過對周圍成人的觀察、模仿學習而成的。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，成人應該注意以身作則，比如有些幼兒在進行游戲區(qū)角活動時，可能經(jīng)常玩到一半，就出現(xiàn)放棄的情況。出于這樣一個情況，很多教師都會覺得很頭疼，認為這就是孩子本身的問題。教師要認識到榜樣行為的示范作用，在培養(yǎng)孩子的學習品質(zhì)更是如此。

例如，在幼兒繪本閱讀中，教師需要做好閱讀繪本的一些良好行為習慣，拿書要仔細（不能隨意拿容易弄壞書本），翻書要慢（不能快速翻閱，會產(chǎn)生翻書噪聲且容易撕壞紙張），閱讀時候不能發(fā)聲（不然會影響其他同伴閱讀）……可以說閱讀繪本中的一些言行孩子們都能被模仿，這就需要教師做好“以身作則、言傳身教”的作用。基于學習品質(zhì)是一個長期過程，更是一個完整的整體，有的孩子在這件事上能做好堅持、專注，大人的示范作用是長期的。諸如，某次午餐時，筆者要求孩子吃飯保持安靜，不說話。然而，筆者同配班老師在午餐的時候聊到班級孩子上的趣事，不一會兒孩子們也跟著說起來……后來，筆者與孩子們共同遵守就餐規(guī)則，可謂有效樹立榜樣，孩子們也做到“食不言”的行為。

當然，培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)，離不開教師的引導，同樣離不開家庭的熏陶。著名教育家陳鶴琴指出：“良好習慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應負重要的責任。”因此，教師不妨利用家長會和《家園聯(lián)系欄》向家長宣傳培養(yǎng)幼兒良好學習品質(zhì)的重要性及其要求、建議、培養(yǎng)方法等。此外，教師還充分利用早接待、晚離園的時間與家長交流，和家長一起研究、探討孩子的教養(yǎng)問題、了解孩子在家的表現(xiàn)，讓家長也加入培養(yǎng)孩子良好學習品質(zhì)的隊伍中來，真正做到家園同步、共同培養(yǎng)。

綜上所述，教師應充分地認識到良好品質(zhì)對幼兒發(fā)展的重要性，即在幼兒們?nèi)松鷨⒚蓵r期就要懂得學習品質(zhì)培養(yǎng)對其今后人生發(fā)展的重要性。在幼兒園教育活動中，處處面臨著教育契機，教師要做有心人，時刻關(guān)注每一個孩子，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點和與眾不同，創(chuàng)設(shè)和利用有利條件，培養(yǎng)幼兒良好的學習品質(zhì)，為幼兒的一生打下堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

黃桂芳，福建省龍巖市，福建省上杭縣臨城中心幼兒園。