微課在中職音樂教學中的應用

鄧趙娜

摘 要：在中職音樂教學中應用微課教學不僅能夠激發學生的興趣，而且能夠有效提升音樂教學的效果。本文對微課在中職音樂教學中的應用展開了研究，闡述了在中職音樂教學中應用微課的作用，并對中職音樂教學備案及音樂教學中微課的應用進行了介紹，以望能為有關需要提供幫助。

關鍵詞：微課；中職音樂教學；應用

中圖分類號：G633.6；G434 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2016）23-0222-01

隨著我國教育事業的發展，教學方法也得到了創新。在中職音樂教學中，傳統的教學方法不能激發學生對音樂學習的興趣，導致教學效果較差，影響到了學生音樂知識及音樂素養的提升。而微課在中職音樂教學中的應用不僅可以激發學生學習音樂的興趣，提高學生學習的積極性，而且可以增強音樂教學的效果，提高學生的審美意識、音樂素養以及音樂鑒賞能力。對此，筆者進行了相關介紹。

一、微課在中職音樂教學中的作用

（一）良好的教學效果

微課教學主要通過多媒體的形式向學生傳達音樂知識，把課堂變成電影院，學生們都是熱情的觀眾，在欣賞影片的同時接受音樂知識的熏陶。教師不用凡事都親自示范，只需要在備課時搜集專業歌手的演唱模板并在課堂上播放即可，達到真正繪聲繪色的效果。學生在課堂上都是在像專業歌手偶像們學習音樂技巧，能激起自己的學習欲望，起到事半功倍的學習效果。研究表明，以每節課45 分鐘來計算，學生的注意力會呈現正態分布的發展趨勢，大概在課程中間的20 分鐘達到最佳，而在剛上課和即將下課的時候注意力是最分散的。根據這一規律，老師應該抓住中間的20 分鐘讓學生學習音樂知識，然后在注意力不集中的階段自己練習。微課教學的時間長度一般不超過10分鐘，這樣的長度可以很好地和學生的注意力結合，把微課教學在注意力集中的20 分鐘，學生對音樂知識的掌握比較深刻，不易遺忘。

（二）微課教學有助于師生交流

微課作為一種較為新穎的教學方式，很容易吸引學生的眼球。音樂教學本身就是一門藝術，微課的作用就是將這門藝術更完美的呈現出來。微課教學可以成為老師和學生之間的橋梁，微課教學不僅能體現教師的專業性，得到學生的認可，而且具還備強大的凝聚力，讓老師和學生都能融入教學中，互相受益。

（三）教學內容多樣性

微課教學不僅可以用于課堂教學，也可以用在課外學習，有助于學生課后自主復習，而不需要教師反復講解。音樂教學具有很強的實踐性，教學時需要對某一個音樂知識點進行反復琢磨，這個時候，微課教學的優勢顯露無疑，學生只需對照樣本進行練習即可。微課教學的另一個優勢就是不限題材，詞、曲、唱、樂器、舞蹈等都可以通過音樂微課視頻很好的進行闡述，極大的方便了學生的課前準備、課間學習、課后復習。

（四）學習目標明確

傳統教學模式中，往往教師通過一整節課來闡述的重點知識，學生卻沒能抓住重點，不知道具體的學習目標。而在微課音樂教學中由于教學內容被濃縮在不足十分鐘的教學視頻內，所以微課教學的內容一般都是精華，在制作是一般圍繞某個明確的學習目標，學生也容易抓住重點，針對學習。

二、微課在中職音樂教學備課中的應用

傳統的音樂教學，在上課之前的備課基本都是源于課本，對課本上的知識點進行歸納和總結，也是說課的一種教學方式，這樣的教學在整體上基本就是通過教學目標、解答重難點，對于想要的教學方式方法，進行一定的實踐。那么主要就是從學生作為主體的方面考慮的，一般情況就是老師在課堂上講自己，學生自己在下面不知所措，這樣的情形比比皆是，在課堂上很難形成有效的互動，對于音樂的教學也是極為不利。

老師在備課時，要講微課的形式融入其中，老師和學生之間是平等的，或者是學生住主導的地位，老師在旁協助，上課的時候充分的展示備課的設計和知識點的內容，學生在臺下可以進行評說，這樣也能加強學生的學習記憶的能力，也在潛移默化中將知識點進行消化吸收，還可以在課堂上設置問題，對于學生的反饋也很重視，因為這是老師對自己課堂效率提高的寶貴意見。最后，老師對于學生的建議和意見，將其總結出來，需要不斷的去體驗和實踐，對上課的思路進行重新的總結，寫出好的備課筆記，當然，不同老師的方式也是不一樣的，那么這樣也可學習其他老師的方法，互相在學習中進步。

三、微課在中職音樂教學實踐中的應用

首先，要對學生進行準確的定位，對于微課，很多老師都是采取接受的態度，在面對新工具的使用，是很多老師都需要面臨的問題，但是在熟悉之后，會產生很好的效果，老師在使用微課的時候，要對學生的基本情況進行分析，對學習的基礎的把握，才能更好的有針對性的提高學生的學習能力，微課的教學本身也是一種較為輕松的授課方式，對于知識的教學都是集中在點上，而不是在面上，學生學習的知識呈現的是縱向拓展，由點到面這樣學習也更加有效。這種新的教學方式，老師需要學習和適應，學生也同樣也去適應，在了解到學生的基礎之后，才能更好的進行運用它。

其次，有針對性的去選擇微課類型，微課的發展時間說短也不短，發展到現在也有很多的版本，但是最終的目的都是為了學生能夠更好的學習去做鋪墊的，比如有討論式、談話式、啟發式，都是目前可以見到的，當然，還有鑒賞類的、表演類的，都是可以適應不同的教學類型，有什么樣的教學內容，可以選擇具體的方式去教授。比如，老師喜歡在課堂上提出問題，由此，可以選擇談話類的微課，這樣也可以進行明確的課堂上課方式，也能讓學生對知識的了解程度更上一層樓，有的學生還是需要具體的發聲練習，這樣可以選擇實際訓練的微課為主，在對知識點的講授上也是有著很多的方式，不斷的進行拓展，而且音樂這種學習，是離不開音頻和視頻的，那么如何去發聲、吸氣等都是可以通過視頻微課將其表達出，而不是原有的那種，一轉眼就忘記了，然后對知識點的記憶就慢慢變得模糊。還有，對于其所要求的資源工具也是比較簡單，大小不會太大，最多150M的容量，手機觀看極其的方便，快捷。

最后，見微知著，關注細小的變化。有時候在音樂技巧上的練習，是非常難的，上課的時間就那么長，每一個同學或多或少都存在著需要老師去教授，對于歌曲中的重點和難點把握的都不是很對，微課的出現給與了學生能夠自己直接的把握，對于其中節奏的把握可以從微課精華中學習到，微課中有著極其詳細的說、唱、念、發聲、節奏的知識點的精講，是非常能夠滿足學生的需要的，調動學生的積極性和培養學生的自信心。

四、結語

綜上所述，微課是一種新型的教學方式，是豐富教學形式、優化教學內容、提升教學效果的有效手段。因此，在中職音樂教學中，教師要結合微課教學方法，進行充分的備課，同時積極采用微課的形式開展音樂教學，利用生動的圖像以及富有感染力的視頻、音頻，活躍課堂氣氛，激發學生對音樂學習的興趣，豐富學生的音樂知識，提高學生的音樂素養，并陶冶學生的情操。

參考文獻：

[1]朱冬建.微課在中職教學改革中的應用探討[J].內蒙古教育（職教版），2015（09）.

[2]張子婧.微課在音樂教學中的運用[J].忻州師范學院學報，2016（02）.