新課標(biāo)下如何上好小學(xué)語文課

劉藝琴

摘要：新課標(biāo)提出課堂上語文學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。要想提高課堂教學(xué)效率，勢必要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)最為科學(xué)，也最為合理。對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績給予正確的評價、肯定，給予及時的表揚(yáng)、鼓勵，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生心理上得到慰藉。上好一節(jié)語文課，不僅需要語文教師合格的語文素養(yǎng)，還要有一定的人格魅力。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)；良好氛圍；樂于參與

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0085-01

隨著新課標(biāo)的全面實(shí)施，語文教學(xué)改革已經(jīng)被廣大語文教師所認(rèn)可，并且在語文教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索和總結(jié)。語文教師的教學(xué)理念，文化修養(yǎng)，知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法等方面面臨著新的挑戰(zhàn)。新課標(biāo)提出課堂上語文學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。要想提高課堂教學(xué)效率，勢必要結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活中的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)最為科學(xué)，也最為合理。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。小學(xué)教育是啟蒙教育，直接影響學(xué)生以后學(xué)習(xí)生涯學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，語文教育更為重要。那么如何上好小學(xué)語文課呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

美國教育家杜威先生有這樣一句話：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！” 興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。在課堂教學(xué)中，學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣，就會產(chǎn)生獲取知識的強(qiáng)烈欲望，在學(xué)習(xí)中遇到的困難會想方設(shè)法解決，從中得到成功的快樂。一堂好的語文課，應(yīng)該是一堂能感動人的課，感動學(xué)生，感動自己，感動聽課者。教師要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，對目標(biāo)要求爛熟于心整節(jié)課上，教師與學(xué)生做的一切都要圍繞著教學(xué)目標(biāo) 。我們可以用生動的故事、有趣的謎語、巧設(shè)的問題、創(chuàng)設(shè)情境開展競賽等方式導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生懷一顆好奇的求知心，帶著濃厚的興趣進(jìn)入情境中。，我通過多種方式激發(fā)學(xué)生的興趣，有時直觀演示，有時旁征博引……激發(fā)他們閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造積極教學(xué)氛圍。

二、創(chuàng)設(shè)良好的氛圍

充滿情感的語文課，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，更能對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，使學(xué)生熱愛語文，喜歡語文。一堂語文課，如果充滿激情 ，學(xué)生聽著是享受，教師也 很高興。在寬松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來了，同時也獲得精神上的愉悅。師生關(guān)系越融洽，教學(xué)效果就越好。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式是主動參與、自主探索、交流合作，教學(xué)理念堅(jiān)持以人為本。教師在授課時以豐富的感情、合理的想象、生動的語言，從各方面感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的情感。俗話說：“教子十過，不如獎子一功”。對學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績給予正確的評價、肯定，給予及時的表揚(yáng)、鼓勵，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又讓學(xué)生心理上得到慰藉。每個學(xué)生都需要我們用心去感受，老師的關(guān)愛是學(xué)生心靈中寶貴的陽光。當(dāng)他們被老師關(guān)愛后就會激起他們學(xué)習(xí)的熱情。教師， 在熟知每個學(xué)生的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教學(xué)時，處理教材、組織教學(xué)活動、選擇教學(xué)手段、運(yùn)用教學(xué)語言都要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，做到能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望和激情。

三、運(yùn)用多種教法

用適當(dāng)?shù)姆绞饺ス膭顚W(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)施有效的激勵評價也能提高他們學(xué)習(xí)的熱情，就需要巧妙設(shè)計(jì)、機(jī)動靈活安排活動形式，提問有創(chuàng)意，激發(fā)學(xué)生靈感，促使學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言。“讀”是語文教學(xué)的精髓，讀是閱讀教學(xué)的生命線。要讓學(xué)生理解地讀，傳情第讀，讀出韻味，讀出感情。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，對新知識、新事物懷著探究去認(rèn)識 。根據(jù)孩子 的年齡特點(diǎn)，我們可以采用集體活動的形式，同桌或前后桌組成小組，共同探討，最終選一個代表來表明結(jié)果，人人積極參與到課堂教學(xué)中來，促使學(xué)生深入思考 。鉆進(jìn)去”“潛心會本文”“披文以入情”，喜怒哀樂，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。在閱讀教學(xué)過程中，有時還可以抓住一些關(guān)鍵詞語進(jìn)行提問，討論，從中得到答案，會更容易理解一篇課文。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定不同的評價標(biāo)準(zhǔn)，給達(dá)標(biāo)者予以鼓勵性的評價，同時還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，使其體會到自己的進(jìn)步，使其增強(qiáng)自信心。

根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，我們應(yīng)該考慮他們更容易接受哪種教學(xué)方法，努力縮短師生間的心理差距，尊重每一位學(xué)生的想法。語文教材的主體是課文。課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，就在要靠教師鉆研教材，通過對教材的二度開發(fā)，來確定“讀什么”、“教什么”，也就是解決教學(xué)內(nèi)容的問題。備課時一定充分運(yùn)用教具與學(xué)具以及多媒體課件，必要時組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、模擬或參觀等活動。從生活中達(dá)到認(rèn)知，這才是最好的方法。要鉆研教材，對知識點(diǎn)胸有成竹每上一節(jié)課之前，教師一定要認(rèn)真鉆研教材，清楚本節(jié)課的知識點(diǎn)都有哪些，這包括字音、字詞、句子、修辭手法、說明方法、寫作方法、構(gòu)段方式、文章結(jié)構(gòu)等等。可以說品讀課文精彩片斷是一節(jié)課的精華所在，只有讀透了才悟得出，只有悟得出才能再有感情地讀出來，最終使教學(xué)資源——師、生、文本在對話中得以開發(fā)利用。在課堂上，可以依據(jù)教材的具體情況安排各種各樣的活動。盡量采用學(xué)生們樂于參與的形式，這樣才能使學(xué)生在各個活動層面上各顯其能、各得其所。

四、加強(qiáng)自身修養(yǎng)

上好一節(jié)語文課，不僅需要語文教師合格的語文素養(yǎng)，還要有一定的人格魅力。教師的激情來自對教育事業(yè)的熱愛，對學(xué)生的熱愛，對語文的熱愛。你在給學(xué)生這碗水的時候，一定先要把自己這桶水裝滿，你這節(jié)課才能做到得心應(yīng)手，游刃有余。作為一名教師，一言一行，學(xué)生都會效仿，有人說“有什么樣的老師就會有什么樣的學(xué)生”，足見教師對學(xué)生的影響。語文教師要多讀書，不斷地豐富、充實(shí)和發(fā)展自己，用知識武裝自己，學(xué)識淵博，在學(xué)生心目中樹立崇高和神圣的形象。在教學(xué)中教師適時地融入自己的某些情感，用自己的情感溶化學(xué)生、用自己的心喚醒學(xué)生的心。教師要嚴(yán)格要求，不斷提高自己，處處做學(xué)生表率，才會被學(xué)生認(rèn)可，才會產(chǎn)生感染力。

總之，老師實(shí)實(shí)在在教語文，認(rèn)認(rèn)真真教語文，學(xué)生快快樂樂學(xué)語文，輕輕松松學(xué)語文，是我一直追求的最佳教學(xué)狀態(tài)。要上好一堂語文課，值得探討和提高的方面很多，比如備學(xué)生、備教材，備教法，如何進(jìn)行課后練習(xí)的安排等。我們要不斷學(xué)習(xí)探討，提高自己的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗平.新時期做好小學(xué)語文課堂教學(xué)工作的實(shí)踐思考[J].文理導(dǎo)航（下旬）. 2016（01）

[2]林芳.探究小學(xué)語文課題動態(tài)生成資源利用的策略[J].華夏教師. 2015（12）