小學語文教師的專業(yè)發(fā)展探究

南靈芝

摘要：教師的專業(yè)發(fā)展是保障教學質(zhì)量的重要前提，在飛速發(fā)展的經(jīng)濟時代，教師只有不斷從理論和實踐兩方面不斷加強自身的專業(yè)發(fā)展，提高知識水平和教學實踐能力，才能適應教育發(fā)展的目標。小學教師的專業(yè)發(fā)展主要由師范教育和在職提高兩種途徑，還包括自身建設，對于進入工作崗位的小學語文教師而言，在職培訓與個人教育相結合的方式，更適合小學語文教師的專業(yè)發(fā)展。

關鍵字：小學語文；教師；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0114-01

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，家長們都意識到教育的重要性，家長們都希望自己的孩子能在高專業(yè)素養(yǎng)的教師的指導下學習，教師的專業(yè)素養(yǎng)也越來越受到家長的重視，這也在一方面給教師的專業(yè)發(fā)展形成了一種外在的壓力；同時，教師也只有不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，才能適應崗位的要求和社會的發(fā)展需要。

一、小學語文教師專業(yè)發(fā)展的必要性和重要性

小學語文教師的專業(yè)發(fā)展對于教師自身來說是非常必要的，同時，有對于整個語文教育事業(yè)的發(fā)展有重要作用。

（一）小學語文教師專業(yè)發(fā)展的必要性

素質(zhì)教育的根本目標是培養(yǎng)具有完美人格的全面發(fā)展的人，要實現(xiàn)這一目標，除了學生自身的努力學習和家長的積極配合以外，最主要的原因，都在教師方面，教師的專業(yè)水平?jīng)Q定了教師的教學水平，教師的教學水平又深刻地影響著學生的發(fā)展水平。因此，在筆者看來，要達到素質(zhì)教育的這一目標，必須首先從教師的專業(yè)發(fā)展入手，這是現(xiàn)實所趨。

（二）小學語文教師專業(yè)發(fā)展的重要性

小學語文教師專業(yè)發(fā)展的重要性，一方面體現(xiàn)在其對于整個小學語文教育事業(yè)發(fā)展所作的貢獻，教師的專業(yè)發(fā)展得到保障后，整個小學語文教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)都得到提升，從而促進整個小學語文教育專業(yè)的理論發(fā)展和時間進步。另一方面，教師的專業(yè)發(fā)展對于教師保障教師自身職業(yè)穩(wěn)定性，實現(xiàn)職業(yè)理想也具有重要意義。

因此，從以上兩方面來看，推進小學語文教師的專業(yè)發(fā)展勢在必行。

二、小學語文教師專業(yè)發(fā)展的途徑探究

雖然教師的專業(yè)發(fā)展途徑主要有師范教育和在職提高兩種方式，但筆者認為，當教師走入工作崗位之后，教師所面臨的任務不僅僅是教育這一項職業(yè)任務，還有來自家庭、社會的其他任務。而這兩種方式主要都偏向于一種集體教育、培訓的模式，對于大部分在職的小學語文教師而言，并沒有太多時間從事相關培訓。因此，筆者建議應當開發(fā)在職培訓與個人教育相結合的小學語文教師專業(yè)發(fā)展途徑，讓教師有更多的實踐提高專業(yè)素養(yǎng)和能力。要實現(xiàn)在職培訓與個人教育相結合，主要從以下幾個方面努力。

（一）提高教師個人的專業(yè)發(fā)展意識

要實現(xiàn)小學語文教師的專業(yè)發(fā)展，首先應當從教師個體的專業(yè)發(fā)展意識入手，只有當教師個人意識到專業(yè)發(fā)展的重要性，教師才會不斷努力促進自身發(fā)展，不斷尋求專業(yè)發(fā)展的途徑。這一點主要依靠每位教師加強自身的職業(yè)道德意識和職業(yè)緊迫感，將學生的發(fā)展視為自己最重要的任務，意識到自身的專業(yè)素養(yǎng)對學生發(fā)展的重要意義。除此之外，學校還應當建立完善的競爭評價機制，對教師形成一種外在壓力，促進教師之間的良性競爭，從外部環(huán)境來促進教師的專業(yè)發(fā)展意識的樹立。當教師樹立起專業(yè)發(fā)展的意識，充分意識到專業(yè)發(fā)展的重要意義時，教師才會在工作中不斷促進自身專業(yè)發(fā)展。

（二）開發(fā)校本網(wǎng)絡培訓課程

由于在職的小學語文教師與全日制的在校師范生、研究生相比，沒有十分充足的時間用于自身的專業(yè)發(fā)展，為此，筆者建議，應當開發(fā)具有較強適應性和實用性的課程才能使教師充分利用課余時間，最大程度地開發(fā)出來的課程，校本網(wǎng)路培訓課就是一種很好的培訓課程和途徑。首先，校本網(wǎng)絡培訓課程是有每個學校根據(jù)該校的語文學科教學需要而設定的專業(yè)培訓課程，具有較強的實用性。其次，網(wǎng)絡培訓課程的操作性和適應性較強，學校只需在網(wǎng)絡培訓課程的系統(tǒng)中設定相應的培訓標準，或者是將網(wǎng)絡培訓課程資源發(fā)給每一位教師之后，再統(tǒng)一告知培訓要求，最后進行統(tǒng)一考核。這樣，教師就能根據(jù)自己的空閑時間有效安排培訓內(nèi)容，提高培訓的效率，也避免了人員較少難以開展培訓課程，或者是其他形式的培訓資源浪費，并且課程資源一旦開發(fā)出來，便可保存重復使用，只需根據(jù)后續(xù)階段的情況變化加以改進即可。

（三）開設有針對性的小班培訓

目前，大部分地區(qū)所進行的小學語文教師專業(yè)發(fā)展培訓，都是“大班制”的培訓方式，每一片區(qū)、每一縣市定期舉行一定的專業(yè)培訓課，教師再統(tǒng)一集中到一個地方進行培訓，雖然這種方式是一種高效率地培訓方式，節(jié)約了教學資源；同時，在培訓期間，也加強了不同地區(qū)之間教師的專業(yè)交流，有助于拓寬教師的專業(yè)視野，聯(lián)絡不同區(qū)域教師之間的情感。這種培訓方式固然有其優(yōu)點，但并不是對于每一位教師來說都能起到作用，相對而言，有針對性的，在每個學校內(nèi)部，或者是不同學校之間開展的有針對性的小班式培訓，更能夠具體、明確地解決教師在專業(yè)發(fā)展中遇到的諸多問題，更有效地促進教師專業(yè)發(fā)展。

（四）隨教而讀，在自身修養(yǎng)中實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展不是自然發(fā)生的，不是有了實踐就能提高專業(yè)素質(zhì)的。教師還要在實踐的基礎上讀書學習，對豐富的實踐經(jīng)驗進行總結和提升，要從經(jīng)驗型教師轉(zhuǎn)變成研究型教師。要結合自己要教學的內(nèi)容開展自己的讀書活動。小學語文教師要提升自己的語文素養(yǎng)，提升自己的教育教學水平，但教學工作非常繁重，很少有讀書的時間，怎么辦？一個很重要的渠道就是隨教而讀。小學老師的學習不是很有規(guī)律，日常性的教學工作很瑣碎，不可能有整塊的時間坐在書房里面去讀書，因此，隨教而讀是讀書的一個重要途徑。

總之，主動發(fā)展的意識是關鍵。語文教師很辛苦，小學語文教師很難當，小學生一會兒要這么樣，一會兒又要那么樣，的確很累，但我們小學語文教師還是要能夠在繁重的教學中想一些辦法，擺脫一些沒有效果又可以不做的事情的纏繞，找機會提升自己，同時也提高教學的效率。

參考文獻：

[1]周慧霞.小學語文教師專業(yè)發(fā)展探究[J].山東師范大學，2003.

[2]楊美芳.小學語文教師專業(yè)發(fā)展的途徑[J].新課程研究：職業(yè)教育，2013年第3期：第34-35.