淺談“精致教學與提高課堂實效”

◆邢 光

(長春市第二中學數學組)

淺談“精致教學與提高課堂實效”

◆邢 光

(長春市第二中學數學組)

教師教的多不等于學生吸收的多，將繁重的課堂教學變精、變致，既提高學生的學習狀況也促進了教師的業務提高。精致教育也符合新課改的教學理念，更是服務于高考。將精致教育實施與課堂教學，更是大大地提高課堂教學效率。

精致教育 精致課堂 課堂效率

眼下的教學出現這樣一種“不等式”，即教師課堂教學內容安排得滿滿，課件、多媒體、黑板全部應用，盡可能的一個知識點全面展示給同學。這樣一節課下來教師口干舌燥，付出的辛苦可想而知，但是學生在做題或者考試的時候得出的結果卻不盡如人意。

為什么會出現這種“不等式”呢？其實冷靜分析后會發現，看似整節課安排得滿滿的，但實際上學生真的消化得了嗎？如若吸收不完全，教師教得再多也是徒勞。如何把課堂教學變精，學習效率變精，這些都是值得我們這些奮斗在教學第一線的教師們思考的。

其實在很多中小學的特色教學理念中都滲透著“精致教學”這一理念。如何把這一理念運用到實際教學，這是因校而異，也因人而異。

一、備課要“精準”

學生在學校苦學三年為的是什么，無外乎在最后的高考試卷上得到理想的成績。那么高考是什么？不同人會有不同答案，但對我來講，高考是改變孩子命運的轉折點。作為教師都希望自己的孩子能在高考大軍中脫穎而出。三年的準備，就是最為考場上的搏擊。為此有些教師就顯得過于“大方”，而且有過于謹慎，因此在備課時把所有內容全部加進來，在課堂上在全部贈與同學。可是這樣真的有效嗎？很顯然這樣的老師并沒有真正領會高考的精神。個人認為在高考中學識是基礎、能力方法才是考查的重點。所以在面對高考的指揮大旗下，在備課時首先要拿捏得準確，有的放矢，在考試常出的熱點內容上一定要為學生留有空地，讓其可以“任性”發展。由于學生們的思考角度不同，思維發散程度不同，對題目的切入點和理解方式也不同，所以常常出現了一題多解的情況，豐富了同學們的解題思路，學生知識的獲得是在展現學生思維的過程中水到渠成的，這樣就大大提高了課堂效率。其次通過對考綱的研究、分析歷年試卷真題，可以隱約的發現出題的大致方向。通過這樣的全面貼近實戰的備課對學生才是最有效的。

二、教學目標要“精制”

教學目標是一切教學活動的出發點和歸宿點。要想真正打造高效課堂，教學目標的制定就顯得尤為重要。目標的制定是要迎合高考的需求，為師生的共同學習指明方向。目標的制定實際在教師備課的過程中，對各個層次學生的教學目標也就基本確定。對于教學目標不能好高騖遠脫離實際，一定要結合學生的實際情況以及教學內容的安排，制定出符合學生認知特點的教學目標。

三、教學過程要“精講”

“促進學生全面發展，尊重學生的個性差異”的教學目標在課改實施以后，逐漸走進各個校園。在新課標中實際上是要求教與學之間的互動，師與生之間的交流，教師的職責就是引導。教師不能再像以往那樣上講臺就是滔滔不絕的講授，教師的主宰地位在削減。那么如何在有效的時間內為學生答疑解惑，是課改為我們每位教師提出的要求。講解仍然要繼續，但是要改變形式，不僅要適時精講，一語道破，還要待機而講，一針見血。讓“講”成為學生思維迸發的催化劑、興奮劑，是跨越自主探究障礙的推動力。

四、課堂訓練要“精心”

課堂教學中課堂練習時不可或缺的重要環節，那如何在這一環節中把它的價值最大化的發揮出來，是值得教師花心思去琢磨的。課堂練習的用得是否恰當將會影響整堂可得教學質量。用心設計的課堂練習會結合高考的需要、教學內容的要求、學生實際情況精心編排的，這樣的練習是為教學服務的，也為整個教學起到畫龍點睛的作用。如若僅僅是為了教學環節的完整而隨意選取的習題，那么蔗糖的聯系就是敷衍了事，浪費時間，不用也罷。因此課堂訓練的環節更需要教師用心的去篩選，過出粗糠，濾出精華。這樣的訓練才會為學生的自主學習起到推波助瀾的功效。

五、課外習題要“精簡”

將學生的課外作業化繁為簡，化多為精。教師可以嘗試校本作業，這樣的作業可以更貼近自己的學生實際狀況，訓練起來更具有針對性。同時在校本作業中也可為學生留出下節課的預習板塊，這樣就可以既豐富學生的課外作業形式，又為下節課做鋪墊，同時還能鍛煉學生的自主學習能力，可謂一舉三的。總而言之，學生的課外習題要做到少而精、精而巧，讓學生不再苦于繁重的課外作業，為學生設計出負擔小時效高的課外作業。

“精致課堂”的實施可以提高學生在課堂學習的效率，對師生達到共贏的狀態。精致教學理念不僅僅是對教學的管理方式，更是對教育素養的自我要求。讓精致教學成為常態化教學，提高課堂的學習效率，教學效率。在課程改革日益深化的今天，更需要教學課堂更趨精致化、高效化，最終實現“全面提升學生數學素養”的課堂教學目標。