教師，請把自己教成學生

肖培東

“我把自己教成了一個學生，我把自己教回到課堂，我把自己教回了童年……這也許就是為什么在離開課堂之后，我仍然對教育保持著熱情，仍然對世界保持著好奇心，仍然在思考著學校里和課堂上發生的所有教育。”對王棟生老師的這段文字，我必須肅然起敬。

細細品讀，文字后有這樣兩顆心：童心，學子心。

叔本華說人“要么庸俗，要么孤獨”，童心卻讓我們遠離了庸俗，又避開了沉沉的孤獨。它讓我們對世界充滿想象，讓我們為生命留住好奇。“童心者，真正也。”成長，是讓我們告別無知和迷茫，豐富自我，去洞察世界的奧秘。而成熟，則是讓我們洗盡鉛華，過濾人間俗氣，回到我們最初的純真，簡化自我，去守住純美人性的秘密。最美的生命，是這樣一種輪回，教育者的前行，更要不忘初心。

把自己教成了一個學生，把自己教回到課堂，把自己教回了童年，這還是希望我們永存一顆學習之心。王棟生老師說：“教師職業的任務，是讓學生‘學會學習；因為這一點，教師自己必須是真正善于學習的人。因為只有教師知道如何去學，學生才有可能跟隨他學習。”教師的職業，是最該和學習和閱讀相聯系的職業。可是，受功利的應試教育的熏染，很多教師初出茅廬時的教育理想很快被消磨殆盡，教學激情也隨之消磨一空，更不用說什么教學風格了。內心的不自覺，內驅力的嚴重缺失，足以應付考試的所謂“經驗和技巧”，以及僵死落后的評價機制帶來的顯性的利益，這些都容易讓教師成為龐大的考試機器上的一個部件，成為應試教育流水線上的一個操作工。這樣，最該和學習相依相生的我們，就逐漸了遠離了我們自己的“課堂”，遠離了我們自己的“學習”。

把自己教成了一個學生，那是因為“承認自己需要學習，才可能有真正的學習”。問渠哪得清如許，為有源頭活水來，知識年代，接受教育不再是一勞永逸的行為，教師要自覺地積極地去學習去更新，且學且思，研行并舉。青年教師勤于學習善于學習，才能真正地把孩子們帶向學科的廣博與深邃。蘇霍姆林斯基說：“一些優秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補充他們的知識的大海。”知識是大海，最愛大海、最想到碧波深處一探珍奇的，一定是純真的孩子。把自己教成一個孩子，回到課堂回到童年，不是要回到幼稚回到膚淺，而是要找到那顆愛學習愛思考的心，讓學習和超越成為一種甜美的生活，教學也因此活力永存，智慧永存。

周國平先生認為，這世界上有兩個傳承高貴的圣殿，一是優秀教師的課堂，一是擺滿大師作品的圖書館。最能安靜、徜徉或陶醉在這兩個圣殿里的心，應該就是童心就是學習之心。把自己教成了一個孩子，就是讓自己在浮躁喧嘩中保持清醒和熱情。教師的生命，是和學生的生命共生互動的，教回課堂，教回童年，是在提醒我們要從學生那里汲取力量，永遠保持新鮮感，不斷學習，不斷思考，使自我生命處在不斷新生的過程中。

把自己教成一個學生，教成一個孩子，讓我們教著教著回到童年，回到我們最愛的課堂。如此，用我們的童心和學子心，對教育永持熱情，對世界永有好奇，我們的生命，我們的課堂，也永遠芬芳絢爛。

（作者系浙江省特級教師）