讓課堂真正成為學生的舞臺

賈潞芳

【摘要】本篇教學論文，立足教師和學生的角度，從理論到實踐論述了如何把課堂還給學生，讓課堂真正成為學生的舞臺，讓他們在這個舞臺上充分發揮想象力和創造力，運用英語進行交際。

【關鍵詞】新型教師角色 現代學生觀 民主課堂氛圍 學習動機內化 主體參與意識 更多自主時空

如何在英語課堂教學中發揮學生的主體性，讓課堂真正成為學生的舞臺？如何通過我們的創造性勞動讓他們在這個舞臺上充分發揮想象力和創造力？這是我們每一位英語教學工作者都應認真思索的問題。現就本人在理論與實踐的結合方面進行的嘗試與大家交流如下。

一、讓課堂真正成為學生的舞臺，首先必須對新型的教師角色作認真地思考，加以重新定位

1.教師應該是學生學習的促進者，而不是領導者。“授之以魚，不如授之以漁。”教師應該把形成學生正確的學習態度、方法以及靈活的知識遷移能力作為教學的主要任務，擔當起一個“學習促進者“的角色。

2.教師是“平等中的首席”，而不是包辦者。教師必須要確立與學生平等的觀念，要相互理解，進行平等對話與共同探究，并在探究過程中共同創造知識，創造自己。

3.教師也是學習者，而不是無所不能者。在科學技術突飛猛進的今天，學生更易接受新鮮事物，學到教師所不知道的知識。所以，教師也要不斷地學習，甚至要主動地向學生學習，“不恥下問”，擯棄“師道尊嚴”。通過師生之間的共同學習，教師才更有可能更簡潔迅速地獲取更多的知識。

二、讓課堂真正成為學生的舞臺，還要樹立正確的學生觀，即現代學生觀

1.學生是學習和發展的主人。學生既是教育活動的對象，又是教育活動的主體。承認并尊重學生的主體性，是我們落實素質教育，面向全體，讓學生全面、主動地得到發展的前提。

2.學生的發展潛能是巨大的。我們要相信每一個學生都能夠學好，每一個學生都有巨大的發展潛能，都可以成為社會發展的有用之才。

3.面向全體，關心尊重每個學生。承認學生的個體差異，珍視學生的獨特個性，培養學生的獨特個性，是我們教育工作者對待學生最起碼的科學態度。要贏得學生的信任與熱愛，必須首先做到關心尊重每一個學生，這是提高教學質量的基礎，是創設良好的創新教學環境的前提。

三、讓課堂真正成為學生的舞臺，主要體現在以下幾點

1.學生對英語學習具有濃厚興趣和強烈動機，對英語學習取得進步充滿信心，能從師生互動活動中得到樂趣，獲得啟迪。不管在全班活動、小組討論還是自由對話練習活動中都能積極發言。

2.積極地運用恰當的策略在舊的學習經驗的基礎上獲得新的學習。例如，設法把一個不知道意思的單詞分解成幾個小部分來理解它的意義，通過構詞法增加詞匯量，把已知單詞放在一起造出新詞表達意義來代替自己不知道的單詞，等等。

3.隨時從學習中主動吸取有用的東西，喜歡在接受性活動中對沒有學過的新東西進行猜測，而在創造性活動中，對那些沒做過的事進行嘗試。例如，他們不怕閱讀理解中的思維發散型難題，在尋找文章表面找不到的答案時，他們能利用材料中的信息，大膽猜測，得出大家不易得出的結論。

4.自覺地把自己的注意力從形式轉向意義，主動運用語言結構進行有創新意義的表達。例如，課堂上學習了課文中包含的有用短語：uncertain about， give advice on， keep doing， be able to等，學生并不滿足于把教師講解的要點記下來或者做幾個填充題，而是主動運用這些結構寫出短文表達自己的學習生活：One month ago， I was uncertain about how to swim. I asked my best friend for help. Besides giving me some advice on how to learn swimming quickly， she suggested my keeping practicing a lot. Now， I am able to swim like a fish.學生如能多進行一些類似的創新，將是一件多么好的事情。

四、讓課堂真正成為學生的舞臺，具體可從以下方面進行嘗試

1.創設和諧民主的課堂學習氛圍。課堂上師生之間平等的關系，和諧的交流，開放式的思維，各種奇思異想，個性化的答案或結論，總是會令人驚喜，總是會讓課堂充滿活力。所以，教師應努力創設民主、寬松、和諧的課堂學習氛圍，使學生身心愉悅，有安全感，學生才能自由地，敏捷地去探索，才能誘發學生積極參與的欲望，才能引導學生盡快進入主動學習的狀態。

2.內化學習動機。興趣是最好的老師。教師要注重教學的生動性和趣味性，積極創設情境，寓教于樂，使課堂學習生動活潑，充滿樂趣。還可以利用英語課型多樣化的特點，激發學生學習英語的興趣，例如，讓學生扮演角色相互對話，講故事，聽英語歌曲，看英語電影，閱讀簡易名著、寓言，根據實際情況學寫書信、通知、留言，等等。時間一久，這些興趣就會轉化為強大的內部學習動機，使學生進行自覺、自主、有創造思維的學習。

3.增強學生主體參與意識。學生是共同管理學習過程的參與者。那么如何才能增強學生的主體參與意識，變被動為主動呢？首先端正學生的思想：英語是一門技能，只有通過自己經常不斷的反復實踐才能掌握，堅持大量重復和操練是掌握語言點的最佳方法。其次教師應做到“從旁指導”，就是把全班學生的積極性都調動起來，啟發誘導學生大膽地說英語，為學生提供盡可能多的操練機會，安排、組織活動，分析學生需要，提供咨詢，讓學生成為主要活動者。

4.留給學生更多自主時空。我們應把更多的時空留給學生，把觀察、發現、分析、解決問題的機會讓給學生，讓他們有更多的自主權，也就是說，能讓學生觀察的要讓學生觀察，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生自己動手的要讓學生自己動手，能讓學生自己總結的要讓學生自己推導出結論。