“學(xué)以致用”理念在英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

楊碧艷

【摘要】在高中英語的教學(xué)中，閱讀教學(xué)是該階段英語教學(xué)的重要組成部分，同時學(xué)生對所學(xué)的新的詞匯以及語法知識能否準(zhǔn)確表達(dá)出來，并且在閱讀文章時可以準(zhǔn)確地理解其意思是檢驗英語教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，也就是說學(xué)生能否將所學(xué)到英語詞匯運(yùn)用到具體的閱讀中去正是體現(xiàn)了“學(xué)以致用”理念，因此該理念在教學(xué)中的運(yùn)用其實也是英語教學(xué)實踐的重要部分。

【關(guān)鍵詞】學(xué)以致用 閱讀教學(xué) 詞匯量

語言的學(xué)習(xí)主要從聽、說、讀、寫這幾個方面去學(xué)習(xí)，而閱讀作為這幾個方面綜合組成部分，不僅要求具有學(xué)生語言溝通意識和能力而且需要其可以基本理解一些英語刊物的大致表達(dá)意思，因此閱讀理解部分也是這四個方面的具體表象存在方式。

一、高中英語教學(xué)所面臨的困境

1.英語學(xué)習(xí)缺乏良好的環(huán)境作為保證。一門語言的學(xué)習(xí)首先是需要良好的語言環(huán)境作為所學(xué)者的實踐場所，并且這種場所不僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的詞匯和語法知識的檢驗地，也是其提升個人語言整體認(rèn)知感的重要環(huán)節(jié)，因為對于該階段的學(xué)生而言，自身已經(jīng)具有了一定的英語基礎(chǔ)，這時期的學(xué)習(xí)主要是進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生英語詞匯量和相應(yīng)語法知識的階段，而英語閱讀理解的教學(xué)作為對所學(xué)英語知識的具體運(yùn)用，是需要基本的語言知識作為鋪墊的，并且對語言所代表的政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及社會生活各方面都需要有一定的認(rèn)識。在這些層面上高中英語教學(xué)中需要引起重視。

2.一些學(xué)生現(xiàn)有的英語基礎(chǔ)與基本的實踐運(yùn)用表達(dá)之間存在沖突。由于高中學(xué)生已經(jīng)在之前有了一定的英語基礎(chǔ)，所以對于基礎(chǔ)簡單的閱讀理解表達(dá)本身就有一定的認(rèn)識，但是在具體的英語教學(xué)中，并不是所有的學(xué)生都具有良好的英語基礎(chǔ)，因此在具體的英語閱讀理解教學(xué)中，部分學(xué)生的英語詞匯量以及對基本的語法知識缺乏必要的理解認(rèn)識，這就導(dǎo)致了在閱讀理解教學(xué)和練習(xí)中一些學(xué)生并不具有高中階段學(xué)生所要求的英語閱讀理解表達(dá)水平，顯然這種情況在高中階段相對比較普遍，因此在具體的閱讀理解教學(xué)中教師需要注重對學(xué)生閱讀理解中基礎(chǔ)詞匯以及語法知識的教學(xué)，只有這樣英語閱讀理解應(yīng)用中的矛盾才會得到一定程度上的緩解，比如在句子“Many environmentalists have called for governments to strengthen environmental protection in recent years”中學(xué)生在語言表達(dá)中首先需要對句子中的主語和謂語的位置進(jìn)行確認(rèn)，然后去分析該句子是用那種常見句種表達(dá)出來，顯然在該句子中主語為“Environmentalists”謂語為“Governments”動詞連接詞為“have done”格式，因此英語的教學(xué)閱讀理解教學(xué)需要教師對具體的句子進(jìn)行拆分講解分析，以防止學(xué)生在閱讀理解表達(dá)中出現(xiàn)問題。

因此高中階段的英語閱讀理解教學(xué)中主要面臨著語言環(huán)境的缺失以及部分學(xué)生英語基礎(chǔ)不夠好這兩個主要問題，也就說對英語的“學(xué)”與“用”之間缺乏合理的銜接環(huán)節(jié)，導(dǎo)致“學(xué)以致用”無法付諸到實踐的英語教學(xué)中，所以在具體的英語教學(xué)中，教師需要盡力從這兩個方面去進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境設(shè)計和對英語基礎(chǔ)知識方向的教學(xué)。

二、英語教學(xué)中“學(xué)以致用”如何科學(xué)實施

1.在課堂教學(xué)內(nèi)外營造良好的閱讀理解學(xué)習(xí)和練習(xí)環(huán)境。雖然在高中階段學(xué)生面臨著較大的學(xué)習(xí)壓力，但是在具體的英語教學(xué)中，英語教師是可以根據(jù)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中所學(xué)習(xí)到的具體英語詞匯和新的語法知識的情況，通過教師設(shè)計的情景環(huán)境進(jìn)行練習(xí)，比如在教學(xué)中，學(xué)生可以對課本上的英語篇幅的文章進(jìn)行英文劇目的排練，例如可以將狄更斯的小說《雙城記》進(jìn)行中國式的改編，同時教師可以協(xié)助學(xué)生進(jìn)行英語課本劇的劇本寫作，然后讓學(xué)生去組織相應(yīng)的參演人員，這樣教師就可以通過英文戲劇作為語言訓(xùn)練的載體對高中英語閱讀理解進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解表達(dá)能力，并且學(xué)生的閱讀能力也會得到一定程度的提高，因為閱讀英文版本的文章本身對于學(xué)生來說既是一種鍛煉同時也是很好的鍛煉，這種教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生在具體的戲劇劇本寫作中很好地溫習(xí)之前學(xué)習(xí)到英語知識而且還能在戲劇匯演中展示自己的閱讀理解水平和表演能力，這樣的教學(xué)安排顯然能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提升英語的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而在該階段增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。

2.對學(xué)生的英語教學(xué)與日常生活中的交流有效結(jié)合起來。高中階段的這種教學(xué)安排，主要是考慮到學(xué)生在高中階段已經(jīng)具有了一定英語基礎(chǔ)，但是由于英語并非學(xué)生的母語，所以使用的頻率并不是很高，因此教師可以在課堂內(nèi)外對學(xué)生的語言交流中的語言使用進(jìn)行人為的限制，這樣就可以在課堂內(nèi)外讓學(xué)生在具體的語言交流上盡量使用英語，這對于學(xué)生的英語練習(xí)是有很大的幫助的，但是這種教學(xué)手段的推行面臨著諸多困難，比如在課外，學(xué)生的自我約束力是否能夠保證其使用英語作為交流語言；課堂外學(xué)生的英語復(fù)習(xí)是否滿足了閱讀理解交流的要求等等都是英語教學(xué)中需要教師和學(xué)生去重視，當(dāng)然高中階段的英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生有自發(fā)的學(xué)習(xí)意識并且可以對英語的詞匯量和對語法知識的掌握做好反復(fù)練習(xí)和運(yùn)用，在閱讀中教師可以要求學(xué)生多去看一些英文雜志并且在遇到一些不懂的英語知識和詞匯及時地記錄下來，這樣長期下去對于提高學(xué)生的詞匯量和寫作能力最終提升閱讀能力都有很大的幫助。

總體來看，高中階段的英語教學(xué)要想將理論知識運(yùn)用實踐中去首先需要需要教師對具體的教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生對基礎(chǔ)英語詞匯量的掌握做一個科學(xué)規(guī)劃，關(guān)于如何科學(xué)地去使用英語則主要是從閱讀理解練習(xí)環(huán)境的營造以及學(xué)生對英語句子組成成分的理解，另外就是對不同時態(tài)的使用等等，這些因素共同決定了高中英語閱讀理解教學(xué)的教學(xué)效果和學(xué)生在具體閱讀理解表達(dá)中的流利熟練程度，同時靈活地使用各種時態(tài)也是學(xué)生英語寫作和閱讀中必須要使用到的英語知識，所以說英語教學(xué)中的學(xué)以致用主要是從知識的拓展使用效果去著手的。