對幼兒教育工作的幾點思考

陳星如

【關鍵詞】 幼兒教育；幼兒園；家長；共育

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）07—0029—01

美國著名的心理學教授塞德茲認為：人如同陶瓷器一樣，小時候就形成一生的雛形，幼兒時期就好比制造陶瓷器的粘土，給予什么樣的教育就會成為什么樣的雛形。我國現代幼兒教育研究的先驅陳鶴琴先生也提出：對于兒童，做父母、做教師的責任，便是如何教導他們，使之成為健康活潑，有豐富知識，有政治覺悟和良好體現的現代中國兒童、現代中國人。可見，幼兒教育對于孩子的健全人格形成及其人生發展具有非常重要的作用。當然，幼兒教育應多方合力才會發揮出真正的力量。

一、幼教工作應從單向走向多向

1.家長的心里疏導和老師的細心呵護是孩子克服進院恐懼心態的關鍵。有些家長認為將孩子送進幼兒園就萬事大吉，經常疏于溝通。但幼教工作一定不是老師的單向行為，尤其針對剛進入幼兒園的孩子來講，幼兒園是陌生而新鮮的。因此，家長需要在孩子進園前給予積極樂觀的心理疏導。如有的家長會告訴孩子，幼兒園老師是另外一個媽媽，從孩子熟悉的角色出發拉近老師和孩子的距離，為孩子迅速融入集體生活奠定思想基礎；對親人表現出很依戀的孩子，家長更應該提前進行心理暗示和勸導，在家中模擬集體生活，對孩子的“過激”、“糟糕”表現采用適當的言語和行為鼓勵，幫助孩子融入集體，不能完全依賴老師在幼兒園短暫的8小時管理。根據本人的觀察，3～4歲的幼兒是認知能力和記憶力最好的，家長通過與孩子平等交流和講道理，孩子是易于接受的。

2. 家長的盡情陪伴才是孩子真正快樂的源泉，而老師盡責的觀察則是完善家長教育失職的關鍵。教師應該在日常教學生活中，隨時觀察幼兒的情緒，及時進行解決和呵護。如針對幼兒間的爭吵和個別不文明現象，分清過錯方和受害方，對于不禮貌行為及時制止，對有些幼兒進行小小的懲罰，讓他明白錯與對；而對于性格內向靦腆易受傷的幼兒要給予樂觀的疏導，尤其不能放大他的低落情緒，以免造成今后的陰影。與此同時也應該讓他看到老師對錯誤行為的批評，讓他有一點心理安慰。教師在日常教學中如果發現他持續有一段時間情緒低落，一定要積極與家長溝通，通過交流提醒家長對孩子多陪伴、多安慰。

二、幼教工作應由室內走向室外

1. 利用教室的有限空間布置創意區域。教室是孩子們的主體活動空間，一定要精心設計和布置，同時要避免一成不變。一是設置孩子們的職業體驗區，如設立美發屋、醫療室等，可配有模擬理發器具和醫療小設備，讓孩子分組體驗顧客、美容師、醫生、病人等不同的角色，這不僅能讓孩子們在相互配合中學會互相包容，而且也讓他們體驗了生活；二是讓幼兒自己動手制作各類軟裝飾器材，如制作燈籠、紙盤畫等。也可用廢舊材料制成玩具，讓孩子們不僅理解廢舊利用的環保理念，也讓他們在自己動手的節奏中體會勞動的樂趣；三是利用元旦、六一等演出，配合演出場景，整體設計熱鬧、大氣的教室背景，給教學帶來新鮮感。

2. 多開展室外親子活動。親子活動是開展家園共育的重要方式，鑒于幼兒的特性，室外活動組織應以家長配合為宜：一是幼兒園要制定詳細的活動方案，并與家長代表進行前期溝通；二是選擇適宜的季節安排緊湊的活動，如4～5月可以乘著春暖花開的季節，讓幼兒接觸大自然、認識自然界的植物；三是做好活動后續安排，針對活動中幼兒的表現，鼓勵家長提供活動期間孩子的照片、手工制品，從而激勵幼兒對自然環境進行認知。

三、幼教工作應從封閉走向共享

1. 讓封閉式教育轉向分享式教育。幼兒園可通過日常手工制作、文藝演出的機會，激勵家長發揮自身特長，帶動孩子表演。對于內向型的幼兒，尤其要鼓勵家長參與，讓家庭成員在游戲、表演中促使孩子的性格變得活潑開朗。

2. 協同教育由點對點轉向面對面。幼兒教育要放在大環境中進行調節，要轉變以前家長對老師的一對一溝通。應該借用現代通訊方式，如在qq群、微信群中建立集體討論平臺，讓每位家長都有隨時發表教育理念的自由；還可促進幼兒園網站建設，公布幼兒教育清單，為家長及時配合幼兒園教育提供條件。

在幼兒園快樂、有序、科學的包容教育和家長耐心、平和、積極、主動的協同教育下，幼兒才會更加快樂、健康地成長。編輯：王金梅