如何提高聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

陳小玲

【關(guān)鍵詞】 聾生；語(yǔ)文學(xué)習(xí)；積極性；習(xí)慣；活動(dòng)；評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016）07—0093—01

《聾校義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于聾生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)是聾生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是聾生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)、終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。”為了讓聾生生動(dòng)自主地學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，教師應(yīng)利用好課堂教學(xué)的主陣地，想方設(shè)法培養(yǎng)和激發(fā)聾生的興趣，使聾生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)。

一、在培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣中激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

1.課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。新課前，可向?qū)W生提出詳細(xì)具體的預(yù)習(xí)任務(wù)。如，借助字典預(yù)習(xí)新課中的生字新詞，結(jié)合課文中的意思選擇并按照固定的格式書(shū)寫(xiě)詞語(yǔ)解釋?zhuān)徽n文朗讀三遍后，思考課后“預(yù)習(xí)”中的問(wèn)題，劃出自己不理解的語(yǔ)句。課前預(yù)習(xí)考察了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況，也改變了以往因缺失課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況。這不僅提高了學(xué)生的自學(xué)能力，也使新課學(xué)習(xí)有的放矢，從而降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性自然提高。

2.課后復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)能鞏固知識(shí)，加強(qiáng)記憶。課后要求學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容，并進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。先全面復(fù)習(xí)再重點(diǎn)復(fù)習(xí)，遇到難題時(shí)反復(fù)復(fù)習(xí)等。學(xué)習(xí)新課前，教師應(yīng)以各種方式開(kāi)展復(fù)習(xí)活動(dòng)，如，檢查生字詞，豐富以往單一、枯燥的看口寫(xiě)詞，看口或演示詞意或回憶學(xué)詞順序。這樣不僅能夠促使學(xué)生課后自覺(jué)復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不難，從而樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心，積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

3.認(rèn)真完成作業(yè)。作業(yè)練習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，作業(yè)有助于鞏固、消化所學(xué)的知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握的考察。因此，應(yīng)要求學(xué)生做到：保持安靜良好的作業(yè)環(huán)境；積極思考獨(dú)立完成；今日功課今日畢，作業(yè)不拖拉、不抄襲；作業(yè)書(shū)寫(xiě)工整，字跡清楚，格式規(guī)范，卷面潔凈；作業(yè)前看清楚題目要求，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，作業(yè)后仔細(xì)檢查，自覺(jué)驗(yàn)正；作業(yè)完成后及時(shí)上交，作業(yè)下發(fā)后及時(shí)查看教師的批改意見(jiàn)并及時(shí)訂正。

二、在豐富的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

1.課堂情景劇。對(duì)于一些有人物活動(dòng)和故事情節(jié)的課文，教師可以將閱讀理解和演示體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，由邊講讀邊排演，先講讀后排演逐漸過(guò)渡到先排演后分析。在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到很大的提高，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力也會(huì)得到更多鍛煉。演示有成功有失敗，但都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：成功是對(duì)學(xué)生積極思考、認(rèn)真學(xué)習(xí)的肯定，給學(xué)生帶來(lái)愉悅的感受，促使學(xué)生更加努力；失敗能引發(fā)學(xué)生的反思，同樣能激發(fā)積極探索的精神。

2.板書(shū)提背和以賽促背。背誦不僅可以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，還可以訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力，是聾生積累語(yǔ)言的有效方法。針對(duì)許多學(xué)生死記硬背，記憶困難的情況，教師可以通過(guò)精心設(shè)計(jì)板書(shū)內(nèi)容，以板示關(guān)鍵詞句的方式，提示學(xué)生背誦內(nèi)容，提高學(xué)生的背誦質(zhì)量。另外，還可以經(jīng)常組織背誦PK賽，激發(fā)學(xué)生的斗志，促使學(xué)生認(rèn)真背誦，提高背誦速度。

3.課堂小“先生”。每個(gè)人都有表現(xiàn)的欲望。對(duì)此，教師可以為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。如，請(qǐng)理解能力強(qiáng)、課堂反應(yīng)快的學(xué)生扮演教師角色，為大家講授教師的授課內(nèi)容。這既考查和檢驗(yàn)了學(xué)生掌握知識(shí)的情況，又鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了課堂教學(xué)效率。因?yàn)橄鄬?duì)于只看教師的手語(yǔ)授課，聾生間自然手語(yǔ)交流更生動(dòng)形象，更易理解并接受。許多學(xué)生為了能當(dāng)這位“先生”，開(kāi)始暗下功夫猛使勁，學(xué)習(xí)積極性自然也就提高了。

三、用真誠(chéng)的贊賞和真實(shí)的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

每位學(xué)生都渴望被教師贊賞和肯定。在教學(xué)中，教師應(yīng)以全方位的視角看待學(xué)生的發(fā)展，努力發(fā)掘每個(gè)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予真誠(chéng)、合理的贊賞。具體可以是學(xué)生近期的課堂表現(xiàn)：能夠認(rèn)真完成一天的作業(yè)，甚至?xí)鴮?xiě)的進(jìn)步等，教師都應(yīng)給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生為獲得教師的表?yè)P(yáng)，學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高。同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自評(píng)、互評(píng)，要求他們真誠(chéng)、真實(shí)地評(píng)價(jià)自己和他人，以此使學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)到自己和他人的優(yōu)缺點(diǎn)，從而有目的地積極改進(jìn)。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，還有很多有效的做法。如，語(yǔ)文課程與信息技術(shù)的整合，小組合作學(xué)習(xí)等，都可以激發(fā)聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。總之，只有讓聾生動(dòng)起來(lái)，生動(dòng)、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，才能真正提高聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。

編輯：馬德佳