地理教學中引入“風水”文化的探索

柴高榮

【關鍵詞】 地理教學；風水；引入；教學方法

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）07—0121—01

“風水”同一切歷史文化遺產一樣，具有合理與非理的兩重性，既有迷信、過時的內容，也有合理、有價值的因素。近年來，由于環境問題的凸顯、現代生活對人的精神“擠壓”等，又引起了人們對“人地關系”的重視。重新認識“風水”文化，會對我們繼承古代優秀的地理思想，以及生活、生產態度及方式帶來有益的啟迪。

作為教師，在地理教學中引入“風水”文化，對培養學生地理考察能力、增強批判意識、突出地理實用價值等大有好處。下面，我淺談一些做法。

一、設置問題，打通地理與“風水”的隔膜

我在教學中，經常提出有關“風水”的問題，引導學生懂得地理科學與“風水”文化“你中有我，我中有你”。

例如，我提問：為什么長江邊上涌現出了那么多著名的大城市，如武漢、南京、上海等？請同學們試著從自己所理解的“風水”文化角度分析。我讓學生組成小組展開討論，最后師生共同歸納：從“風水”上講，人們選擇居住地要考慮不能犯“沖煞”，選水流弓背處，最吉利；從地理角度講，這樣在有洪澇時可避免災害。對于長期淤積的土壤，“風水”中講“土生萬物”，能夠“養氣”；地理上講，肥沃的土地有利于農耕生產?！帮L水”講究“水主財”、“得水為上”、“蛟龍環抱”，從地理學上分析，三面靠水，提供著灌溉和航運的便利，同時又是有效的防御工事，戰爭時相當于護城河。這些都是長期以來人們認識自然、適應自然、利用自然的最佳選擇。隨著時代的變遷、人們生活和生產方式不斷進步，生產和經濟相繼繁榮，于是發展成為今天這樣的大城市，成為一個地區的政治、經濟、文化、商貿、金融中心。

再如，我又提問：“風水”中講究住宅不宜對著寺廟、道觀等，為什么？學生們各抒己見，最后師生共同歸納：“風水”中講，因為寺廟、道觀“陰氣”重，對“陽宅”不利；從地理角度講，這叫文化環境，寺廟、道觀讓人時時產生陰冷感、恐懼感，不利于心情，當然就不利于生活?！帮L水”中講，居住不宜對“火煞”，寺廟、道觀經常燒香冒煙；從地理角度講，這是避免火災，遠避空氣污染。再提問：為什么門對門不好，為什么大門一進去不能直接看見房門和后門？“風水”中講門與門“對沖”、“易生口舌是非”，大門一進去直接看見房門和后門是“前面進，后面出，無法積財”。其實，從地理的角度講，是門對門，空氣對流強，家人易得感冒等季節病。

設置這類題例，目的在于讓學生明白，地理中有“風水”、“風水”中有地理，“風水”中的科學成分就是地理學。

二、引導學生考察“風水”，培養學生思考總結的能力

地理課程強調培養學生實地觀察的能力、收集資料的能力和總結提煉的能力。我注意帶領學生對周圍的一些“風水”進行觀測，形成認識和總結。

如，我讓學生考察家鄉民居的“風水”朝向，并用所學地理解釋這種文化，分組寫成考察報告。經過考察研究，學生發現家鄉的民居大多“靠北向南”。之所以這樣，是“風水”文化傳統使然，體現了“正南正北”、“大吉大利”的思想。我國民間有做人要“正南正北”，古代皇帝登基要“面南背北”燒香祭天的傳統，都貫穿著“堂堂正正”的文化追求。這些中也包含著地理科學道理，從風向和氣候方面看，住宅“靠北向南”，是避北風納南風，考慮的是氣候因素。例如，我們靜寧縣在夏季主要吹偏南風，那時住宅能接納到偏南風，清爽避暑，使人精神舒暢，偏南風又能帶來潮濕或雨水；在冬季，靜寧縣吹偏北風，是干燥寒冷的冬季風，住宅“靠北向南”可以避過冬季風的傷害，利于人、牲畜的生長繁殖。從“風水”中講，符合“避風納吉”的意思；從排水方面看，住宅“靠北向南”有利于排水。因為我們這里的地勢基本呈坡形且梯度北高南低，對于水流的南排比較有利；從采光方面看，“靠北向南”，太陽東升“紫氣東來”帶來“祥瑞”，其實這樣有利于光照，增加房子亮度。靜寧縣位于北回歸線以北，太陽光總是在南面移動，這樣住宅朝南能更多地采納陽光；從健康方面考察，適量的紫外線有殺菌消毒作用，能免生疾病，居住在里面自然是“人丁興旺”、“老少安康”。

總之，在地理教學中引入“風水”民俗文化，把“風水”文化與地理教學有機結合起來，能激發學生學習地理的好奇和興趣，能讓學生學會運用已學的地理知識去考察、批判和分析“風水”問題，體現地理學科的實用價值。

編輯：王金梅