實施“四自教育” 培養學生自主能力

張登祥

為貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，培養學生艱苦樸素精神，構建“知行合一、德技雙馨”的校園文化，我校從2011年10月起，開展全校學生參與的“自我教育、自我管理、自我服務、自我評價”的“四自教育”活動，從而形成了校園文明風尚，提高了學生的整體素質，展示了校園優美亮麗的風景，為構建文明和諧校園，培養高素質的技能型人才做出了貢獻，推進了學校德育教育的深入開展。

一、活動的宗旨和目的

“四自教育”活動是指在學生中開展自我教育、自我管理、自我服務、自我評價的活動。通過活動的開展，培養學生的禮儀意識、崗位意識、勞動觀念和團隊精神，達到學生自我約束的目的，逐步提高學生的綜合素質和協作觀念，讓學生做自己能做的事，管自己能管的事，服務自己可以服務的事，形成積極向上的良好校風和健康的校園文化氛圍，實施全面德育教育，提升德育教育水平。

開展“四自教育”的活動，還可以改變學生中獨生子女的生活習慣。學生通過參加活動，發揚艱苦樸素精神，親身體驗為師生服務帶來的樂趣，體現自身的價值，增強服務師生意識、勤儉節約意識、維護優美校園環境意識、禮儀禮貌意識，構建文明和諧校園。

二、活動的形式和內容

“四自教育”活動的意義在于，在校期間，讓學生參與學校對學生、紀律、衛生等方面的管理，充當管理者的角色，熟悉管理的內容和學校的管理機制和制度，發現學生中存在的問題，從而使學生更好地遵守學校的規章制度，養成守紀的習慣，提升執行制度的能力。同時，在管理的過程中，通過管理別人，對比自己，發現別人和自身的不足，從而受到教育，更新觀念，達到自我教育、自我提高的目的。在服務他人和服務自己的“四自教育”實踐活動中，通過參與管理和被管理、服務和被服務、尊重和被尊重、評價和被評價的角色互換，促進學生之間的溝通、交往、理解，幫助他們樹立團隊協作觀念，以達到共同進步，為今后走向企業工作崗位打下堅實的基礎。

“四自教育”活動的集中表現形式是全體學生參與實踐活動。按照教育實踐計劃，學生每學期有三天實踐時間，各班停課三天，全面參與學校的日常管理工作，負責教學區紀律檢查、學生宿舍區安全和紀律檢查、校園文明衛生監督與勸導、校門秩序維護與管理、校園安全秩序維護與管理，協助各崗位工作人員，完成崗位職責。實踐時間為每天7：45至22：00，根據各崗位工作職責情況進行適當調整。其中，外出實習班級不參加實踐活動；人數少于 30 人的班級，由兩個班合并實踐。

（一）進行自我教育，培養學生的責任意識

愛因斯坦說過，把學生的熱情激發起來，那么學校所規定的功課，就會被當作一種禮物來接受。綜合實踐活動不是面向少數學生培養特長的活動，而是面向全體學生，在活動中給予每一個學生自主活動和表現自己的機會，讓每一個學生都能積極參與實踐活動。一個學生只有正確認識自己，對自己的行為負責任，才會認真自覺地去學習，勇敢堅強地面對困難，從而改變自己，超越自己。只有對自己負責的人才會積極樂觀地面對生活，才會迎難而上，提高自己；只有具備責任感的人，才會努力工作，回報社會、學校和家庭。因此，要通過崗前培訓宣傳和落實“四自教育”活動方案，強調實踐活動紀律、職責和要求，以及如何嚴格執行檢查督促，如何處理和協調可能發生的矛盾，培養學生的崗位責任意識。

（二）進行自我管理，培養學生的規范意識

自我管理的目的是培養學生的規范意識和主人翁意識，使其樹立“我為人人，人人為我”的觀念，做到“分工合理、逐層管理、管理明確”。每天參與學校的日常管理，如教學區紀律檢查、學生宿舍區安全和紀律檢查、校園文明衛生監督與勸導、校門秩序維護與管理、校園安全秩序維護與管理等方面，協助各崗位工作人員，規范學生行為。

參與自主管理實踐周活動的學生與其他學生聯系緊密，接觸頻繁，無論是在管理能力的提升，還是法紀意識的增強和與人溝通能力的提高方面，均有較大的收獲。學生在參與管理的過程中，體會到了“公平”的含義，這一點難能可貴。參與的學生盡職盡責，力求做到公正公平，雖然有少數學生不服從管理，但是參與管理的學生仍會盡量做到不與同學發生矛盾。也許會有人認為這樣是不負責任的表現，但在我們看來，這是極其正常的。學生管理學生，比老師管理學生更容易些。學生的認知水平相當，共同語言較多，溝通起來更為方便。另外，學生還能就各個崗位工作人員的情況、學校安全問題、學生之間的矛盾問題、食品衛生等方面提出意見和建議，從而幫助學校有針對性地解決問題。

活動旨在通過學生自我管理，提高學生自身素質，強化學校內部管理，從而提高教育教學水平，培養學生的勞動觀念和規范意識，明確規范和自律是人最基本的素質。學生只有處處規范自己的言行，才能夠獲得更多的行動自由。

（三）進行自我服務，培養學生的服務意識

參與自主管理實踐周活動的學生以“四自教育”為原則，時刻以“全心全意為同學服務”為宗旨，發揚“勤奮、務實、思考、創新”的工作作風，發揮自身的優勢，不懈努力，踏實做事，為廣大同學的學習、生活和學校的安全做出了重大貢獻。參與管理的學生總是把在學習和生活等方面存在的問題第一時間反映給老師。他們精心組織各種檢查活動，為同學們服務，為廣大同學豐富多彩的校園文化生活搭建平臺。他們在各方面嚴格要求自己，勤勤懇懇，任勞任怨，以自己的方式給予同學更多的關心與幫助，以自己的實際行動為創建和諧校園，為學校的發展貢獻出自己的力量。

（四）進行自我評價，培養學生的尊重意識

每一次的實踐活動都是讓學生分組進行的。在實踐活動后要求每組采取自評、他評的形式進行評價。首先，每一位學生可以根據老師提出的評價參考內容（《學生管理服務實踐周活動學生自評表》）說一說自己對本次活動的評價，也可以說一說自己對自己的評價，從而得出自評結果。在每一位學生自我評價后，組長組織組員對該生在本次活動中的情況進行評價，從而得出組評結果。學生在組內進行自評和他評時，老師可以參與其中兩三個組的評價活動并對他們進行指導。有效的自我評價不僅要讓學生能評價自己在某一實踐活動中的情況，還要提出下一步應該如何做，從而增強學生的主人翁意識和團隊協作精神，激發學生的創新精神，提高學生的實踐能力。這是最能展示學生素質的評價方法，它讓學生成為評價主體中的一員，調動了學生的積極性、主動性，促進了學生的主動發展。同時，這也反映了對實踐過程的重視，學生在主動參與，自我反思，自我教育的過程中不斷進步，獲得發展。

參與實踐的學生，穿戴整齊，精神抖擻，禮貌問好，對從身邊經過的師生，他們都很專業地鞠躬：“老師好！”“同學好！”對有不良行為的同學，他們會主動提醒、阻止、批評與教育。一開始會聽到參與管理的學生的抱怨，抱怨同學們不配合他們的工作，抱怨同學們處處與他們作對，等等。幾天以后，學生就體會到“四自教育”活動的意義，懂得了為人處世，懂得了感恩，懂得了換位思考，通過參與管理和被管理的角色互換，管理者產生為廣大同學服務和為己服務的意識，促進了學生之間的溝通與理解。

三、學生進步明顯，勇于參與學校管理

在短短三天的“四自教育”活動中，學生們懂得了團結的力量，學會了團隊協作?！吧經]有懸崖峭壁就不再險峻，海沒有驚濤駭浪就不再壯闊，河沒有跌宕起伏就不再壯美，人生沒有挫折磨難就不再堅強?！闭?011級金川選礦1班學生所感悟的：“‘四自教育很苦很累，很鍛煉人。在整個實踐期間，我們始終不拋棄，不放棄，始終保持一支完整的隊伍?！淖越逃且淮翁魬穑淮五憻捯庵镜臋C會，培養了我們堅忍不拔的性格和不斷超越自我的勇氣，讓我們更懂得處事原則，懂得感恩，懂得珍惜我們所擁有的。在學習上，我們不再抱怨，我們學會的更多是從自身找原因，從而發現自己的不足。通過‘四自教育，我們變得更堅強，我們選礦班變得更團結，我們有更明確的人生定位，勇于參與學校的各方面管理，為學校貢獻自己的一分力量?！?/p>

四、“四自教育”活動促進了學校德育工作躍上新的臺階

學校開展“四自教育”活動以來，不斷實踐，積淀經驗，在構建“知行合一、德技雙馨”的校園文化中，起到了積極的促進作用。

（一）“四自教育”活動提升了學校的軟實力和凝聚力

我校“四自教育”的日常教育和實踐活動內容涉及面廣，參與人數眾多，每個學期有40個多個班級2000多人參與活動，學生通過參與活動受益匪淺。學生主人翁意識增強，消除了管理者與被管理者的隔閡，團隊精神增強，求知上進風氣濃厚，社會責任意識增強。這體現了學校的凝聚力和師生間的團結協作精神，彰顯了學校的優良傳統文化，反映了學校的學風、班風和校風，展示了師生的精神風貌。

（二）“四自教育”活動提高了學生的整體素質，為學生就業打下了堅實的基礎

在新的形勢下，為了讓學生在體驗、選擇、探究、拓展、熏陶浸潤和激勵中形成“四自”品質，我校積極探索建構了“四自教育”體系，全面實施 “四自教育”，創造環境和條件使學生自信而快樂成長，自主而個性發展，促使學生志存高遠，追求卓越，形成良好的校風校貌。

我?！八淖越逃被顒映蔀樾@一道亮麗的風景線。學生的綜合素質通過活動得到了提升，尤其是在吃苦耐勞、待人處世、團結協作和禮儀禮貌等方面，受到社會各界和企業的好評。“四自教育”實踐活動的開展，讓學生們逐步養成了良好的生活和學習習慣，提高了學生的綜合素質和自主實踐能力。