應用型本科二級學院實踐教學管理初探

唐爭氣 張偉 陳奕

【摘 要】本文根據(jù)學校制定的二級學院的目標管理要求，結(jié)合應用型人才的培養(yǎng)特點，明確地方高校二級學院實踐教學管理的職能和任務，規(guī)范二級學院實踐教學管理，更好地發(fā)揮實踐教學管理的作用，提高應用型本科工程教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，并結(jié)合工作實際，探索了一套較完整的實踐教學管理辦法和程序。

【關鍵詞】應用型本科二級學院 實踐教學管理 建議

一、前言

實踐教學是人才培養(yǎng)的重要組成部分，加強實踐教學管理，能促進學生實踐創(chuàng)新能力的提高。二級學院實踐教學管理是學校實踐教學管理的重要組成部分，如何強化二級學院在學校實踐教學管理中的地位，并充分發(fā)揮其積極性，還需進一步研究和探索。本文首先探討并明確了學校與二級學院在實踐教學管理方面的職能和任務，在此基礎上進一步確定二級學院實踐教學管理的基本內(nèi)容，最后針對目前應用型本科院校普遍存在的問題，提出實踐教學管理改革的基本思路。

二、二級學院實踐教學管理的職能和任務

實行校院兩級教學管理后，二級學院在管理權(quán)限上有更大的自主權(quán)，其主要職能是貫徹落實學校對本學院制定的目標要求，結(jié)合學院學科專業(yè)和資源條件予以補充完善和改革創(chuàng)新，重點要放在教學活動過程的監(jiān)控和管理上，以發(fā)揮教學管理的作用[1]。

三、二級學院實踐教學管理的基本內(nèi)容

二級學院實踐教學管理的基本內(nèi)容如下。

一是實踐教學基本建設管理包括專業(yè)實踐課程、教材的建設與調(diào)整；實踐基地建設；實驗室的建設與改進；實踐教師培養(yǎng)與配置等。

二是教學運行和教務管理。抓好教學過程的日常組織管理，編制實踐教學實施計劃，安排實踐教學任務，編制任務書等，建立穩(wěn)定的教學秩序，確保各個教學環(huán)節(jié)規(guī)范有序地運行，這是二級學院教學管理的常規(guī)內(nèi)容和必須要做好的基本工作。

三是實踐教學監(jiān)督評價。這是保障實踐教學效果的核心內(nèi)容，包括教務辦考勤、院級督導小組隨機聽課、教師學生互評等。建立良好的監(jiān)督評價機制，能激勵學生與教師更好地投入學習和教學中。只有這樣，二級學院的管理才能發(fā)揮其優(yōu)勢，創(chuàng)辦具有專業(yè)特色的學院[1]。

四、二級學院實踐教學管理模式的建議

（一）加強實踐教學的過程管理

目前我校應用型本科土建類專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)主要包括實驗、實習、設計三個方面的內(nèi)容。在實際教學過程中，要提高實踐教學的質(zhì)量，必須堅持全過程管理原則。

1.實驗、實訓環(huán)節(jié)。通過實驗、實訓鞏固理論知識，培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新能力。合理的課程設計和良好的實訓管理（如實驗室、實驗器材合理使用，實驗人員安排到位）為實踐教學的順利開展提供了保障。

2.畢業(yè)設計環(huán)節(jié)。包括畢業(yè)設計（論文）寫作（開題、中期檢查）、答辯，是對學生學習成果的檢驗。指導教師應啟發(fā)學生對畢業(yè)設計進行選題，做到選題突出專業(yè)特色，指導學生將理論和實踐聯(lián)系起來，從而達到學以致用的目的。

3.專業(yè)實習、實訓。這是保障學生理論結(jié)合實際的重要措施。一是加強實習基地建設；二是建立實習評價體系。應將實習評價體系由單一的評價變成師生互動的反饋評價，使學生在實習的各個環(huán)節(jié)都能夠得到客觀的評價。在評價內(nèi)容上不只關注技能技巧，更應該關注學生的學習態(tài)度和職業(yè)體驗，從發(fā)展的角度去關注學生的實踐能力[2]。

（二）建立高素質(zhì)的實踐教學團隊

要培養(yǎng)出高素質(zhì)的實踐應用型人才，就必須提高高校的實踐教學水平，這就要求高校擁有一批實踐經(jīng)驗豐富的教師。比如聘請校外專家指導學生的實踐教學；培養(yǎng)雙師型教師；采取“以老帶新”措施，培養(yǎng)青年教師；改進教師考核評價體系，提高專業(yè)技術人員在工資福利、培訓深造方面的待遇，激發(fā)教師投入工程實踐的積極性[3]。

（三）健全實踐教學管理體系

目前，大部分的高校對理論教學都有一套規(guī)范化的質(zhì)量控制體系和教學評價體系，而對實踐教學卻不夠重視，經(jīng)常會出現(xiàn)實驗指導書與任務書不規(guī)范、無教學計劃、教學內(nèi)容與成績評定方案不一致等情況。因此，需要建立健全實踐教學管理體系。實踐教學管理體系主要包括監(jiān)督和評價兩個部分，而考核標準需要從實際教學環(huán)節(jié)的幾個部分入手。一是課程設置要合理，在能夠培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力的同時，要讓學生對課程設置的合理性進行及時的評價及反饋，從而達到課程設計的最優(yōu)化；二是二級學院要制定相應的規(guī)章制度，對實踐教學環(huán)節(jié)進行監(jiān)督、管理，以保證實踐教學正常有序地進行；三是學院要制定相應的激勵措施，激發(fā)教師主動參與實踐教學管理，提升自身的實踐教學能力；四是二級學院要根據(jù)本院的實際情況，制定出符合本院特點的監(jiān)督和評價體系[4]。

五、結(jié)論

應用型本科院校不同于研究型大學，它更注重的是學生的實際動手能力，因此對學生的實踐能力提出了更高的要求。這就需要二級學院在實踐教學管理的過程中投入更多，要加強實踐教學的過程管理，建立高素質(zhì)的實踐教學團隊，建立健全實踐教學管理體系。只有實踐教學各環(huán)節(jié)夯實了基礎，應用型本科院校的發(fā)展才能得到真正的保障。

【參考文獻】

[1]陳文.關于高校二級學院教學管理的思考[J].教育與職業(yè)，2007，7（20）：48-50.

[2]王勤.以能力培養(yǎng)為目標的地方師范高校實踐教學管理途徑探索[J].福建教育學院學報，2014（07）：47-50.

[3]汪加梁.應用型本科土建類專業(yè)實踐教學管理模式探索[J].廣西教育，2015（05）：185-186.

[4]金曉艷.應用型本科專業(yè)實踐教學管理存在的問題及對策研究[J].經(jīng)濟研究導刊，2015（15）：225-235.