中職會計教學中滲透工學一體化模式探析

顏鋒翅

【摘 要】隨著社會不斷進步，經(jīng)濟不斷發(fā)展，市場對人才的要求也在不斷提高。近年來，教育機構(gòu)不斷更新教學模式，將理論學習與實踐工作融為一體，工學一體化教學模式逐漸成為現(xiàn)代職業(yè)教育的趨勢。本文以中職會計教學為基礎(chǔ)，探析工學一體化教學模式的特征與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】中職會計教學 工學一體化 特征

為滿足市場對人才的需求，職業(yè)教育越來越注重學校教育與社會教育的結(jié)合，而工學一體化教學模式（下稱工學一體化）就是秉承課堂學習與實際工作相結(jié)合，不僅注重理論知識的傳授，還主張實踐經(jīng)驗的指導，工學結(jié)合，學以致用。工學一體化主要有以下四個特征。

一、“以生為本”，加強“雙師型”隊伍建設(shè)

工學一體化主張以學生為主角，教師為配角，利用各種知識和教學方法來發(fā)展學生的理解能力、動手能力和創(chuàng)造能力，打破傳統(tǒng)教學中教師是教學主體，片面講授理論知識，缺乏實用教學方法，忽略學生全面健康成長的局面[1]。工學一體化教育理念是“以生為本”，指導學生學以致用，發(fā)散創(chuàng)新思維，鼓勵學生發(fā)揮個性，爭取全面發(fā)展，以指導和服務(wù)學生為主，把“以生為本”落到實處[2]。

中職學校的師資，要具有扎實的理論功底，還要有豐富的實踐經(jīng)驗——即成為“雙師型”教師，既要有職稱證書，又要有職業(yè)資格證書。因此，中職學校要通過組織教師參加國培、省培以及校培，走進企業(yè)進行在職培訓，以及現(xiàn)場觀摩、技能訓練、交流研討等形式，使教師熟悉企業(yè)相關(guān)崗位職責、操作技巧等具體內(nèi)容，提升其教育教學技能和專業(yè)操作技能。最后，中職學校應(yīng)想方設(shè)法引進具有豐富實踐經(jīng)驗和特殊技能的人才，加強中職學校“雙師型”教師隊伍建設(shè)，使教學和實踐緊密結(jié)合。

二、優(yōu)化課程，創(chuàng)新教育教學方法

在會計課程體系中，應(yīng)建立基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實踐課程，會計教學要同社會發(fā)展和市場需求相一致[3]。中職學校的課堂教學是培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，教師在教學中應(yīng)努力探索適合中職生學習和其職業(yè)屬性的教學方法，創(chuàng)建職業(yè)教育的和諧課堂。目前會計教學積極推廣行動導向教學模式。行動導向教學是引導學生用腦、心、手同時進行學習的一系列教學方法，體現(xiàn)出以活動為導向、以能力為本位的職業(yè)教學理念，從單一性到多元化，要求做好教學過程設(shè)計，以實現(xiàn)知識和技能一體化，教、學、做一體化，將學習能力、工作能力、個人能力集成于學生能力的實訓過程，包括任務(wù)教學法、角色扮演法、案例教學法等。

三、“以能為本”，注重實踐工作經(jīng)驗

工學一體化堅持“以能力為本位”，理論聯(lián)系實踐，實踐指導理論，知識和技能一體化發(fā)展，真正實現(xiàn)在做中學，在學中做。現(xiàn)代社會需要的是動手能力強、實踐經(jīng)驗豐富的學生，這就對會計實踐教學提出了更高的要求。首先，將手工會計實踐和會計電算化實踐結(jié)合起來。目前，會計電算化在各類企業(yè)中已經(jīng)普及，中職學校教學應(yīng)考慮企業(yè)的需求，將手工會計與會計電算化結(jié)合起來，讓學生掌握財務(wù)軟件的應(yīng)用，提高綜合實踐能力。其次，將在校的實踐學習和頂崗實習結(jié)合起來。會計專業(yè)的實踐教學應(yīng)加強。在“2+1”模式下，中職教育分為在校學習和頂崗實習，前者是后者的基礎(chǔ)，后者是前者的延伸，兩者互相聯(lián)系，合二為一[4]。

模擬會計實踐工作，以理論教材的章節(jié)為實踐單位，按理論教學進度組織實踐。如在《基礎(chǔ)會計》教學中，可分別進行會計憑證的填制、審核和傳遞實踐，會計賬簿的開設(shè)和登記實踐，財務(wù)報表的編制與核算實踐等。這使學生在學完相關(guān)內(nèi)容后，對相關(guān)理論知識如何在實踐中運用有了一個直觀的了解，并加深了對理論知識的理解。

四、校企合作，建立校內(nèi)校外實訓基地

校企合作是中職教育的顯著特點，也是提高中職教學質(zhì)量的必經(jīng)之路。實現(xiàn)工學一體化要有完善的校內(nèi)實訓條件和校外實習基地，要創(chuàng)建與工作崗位一致或相仿的一體化教學場地。

首先，加強校內(nèi)實訓。要發(fā)揮校內(nèi)實訓基地鍛煉學生操作技能的功效，就要創(chuàng)造真實的工作環(huán)境，讓學生身臨其境。隨著我校辦學規(guī)模日益擴大，可建設(shè)以實踐教學為目的的教學超市實訓基地。由會計專業(yè)學生擔任超市的會計主管、會計和出納，核算每天的收入、支出和利潤，編制每個月的記賬憑證、賬簿和報表，讓學生貼近專業(yè)，貼近工作，工學結(jié)合。

其次，深化校企合作。企業(yè)專家到學校兼職授課，學校教師和學生到企業(yè)頂崗學習，貼近實際工作，實現(xiàn)“深度融合、互利共贏”的長效合作。2013年，我校和廣州財稅咨詢有限公司簽訂校企合作協(xié)議，建立“訂單式培養(yǎng)”模式。公司設(shè)立符合會計工作需求的課程，先派會計到課堂上給學生傳授會計崗位的知識和技能，后讓學生到會計崗位進行實際操作，將所學的知識和技能用到崗位上，真正實現(xiàn)人才的培養(yǎng)符合市場的需求[5]。

五、結(jié)語

現(xiàn)代中職教育發(fā)展的方向是工學一體化，主張“以生為本”和“以能為本”，將理論和實踐相結(jié)合，認知能力和職業(yè)認同相結(jié)合，學校教育與企業(yè)實踐相結(jié)合，以中職會計教學為基礎(chǔ)，探析學校及企業(yè)應(yīng)采取的措施，充分體現(xiàn)工學一體化的理論性、實踐性、全面性和創(chuàng)造性，這對指導中職會計教學具有良好的效果和重大的意義。

【參考文獻】

[1]黃貴霞，莫偉文，李建琴.以學生為中心教學法在中職教育教學應(yīng)用的體會[J].科技創(chuàng)新導報，2015（19）：246.

[2]馬穎.“SCL教學法”在中職教育中的應(yīng)用和推廣[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2015（05）：299-300.

[3]丁偉.如何提高中職教育的實踐教學效率[J].新課標（上），2014（03）：1.

[4]陳友壽.原理刪繁就簡 專業(yè)注重實踐——新課程背景下電子專業(yè)課教學改革實踐的幾點做法[J].福建教育學院學報，2015（03）：120-122.

[5]劉芳.基于市場需求的會計人才培養(yǎng)途徑研究[J].大學教育，2014（14）：72-74.