淺談人體解剖學(xué)聯(lián)系有關(guān)學(xué)科在我校教學(xué)中的應(yīng)用

楊秋香

【摘 要】目前許多體育院校在人體解剖學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用與體育保健學(xué)、人體生理學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)等學(xué)科聯(lián)系的教學(xué)方法，將不同學(xué)科知識點交叉聯(lián)系。這種教學(xué)方法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生立體地、多角度地、更加形象具體地認(rèn)識人體結(jié)構(gòu)，多方面培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、應(yīng)用知識的能力，對于學(xué)生理解、學(xué)習(xí)、掌握教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了良好的效果。

【關(guān)鍵詞】人體解剖學(xué) 聯(lián)系 教學(xué)方法應(yīng)用

作為體育院校的重要基礎(chǔ)理論課程之一，人體解剖學(xué)一貫作為其他人體科學(xué)課程的入門課程，為學(xué)生學(xué)習(xí)人體生理學(xué)、體育保健學(xué)、心理學(xué)及體育技術(shù)課程等奠定基礎(chǔ)，并為體育運(yùn)動實踐提供必要的理論依據(jù)[1]。對于這樣一門重要的學(xué)科，我們在教學(xué)中應(yīng)該重視其教學(xué)效果，結(jié)合學(xué)生特點，改進(jìn)課程教學(xué)方法，使學(xué)生更好地掌握、運(yùn)用知識。

一、人體解剖學(xué)教學(xué)特點

（一）人體解剖學(xué)的學(xué)科特點

體育運(yùn)動學(xué)校開設(shè)的人體解剖學(xué)著重講述人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系以及體育運(yùn)動對人體形態(tài)、結(jié)構(gòu)的影響，并應(yīng)用解剖學(xué)的原理對體育動作進(jìn)行分析。人體解剖學(xué)課程的專業(yè)知識為體育運(yùn)動實踐提供必要的理論依據(jù)，是體育運(yùn)動學(xué)校必修的一門重要課程。在教學(xué)過程中會涉及大量的專業(yè)名詞，包括人體各系統(tǒng)的構(gòu)成，器官的名稱、形態(tài)結(jié)構(gòu)，人體方位術(shù)語等，各器官的位置毗鄰關(guān)系更是比較抽象。這些知識點又相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)繁多，知識點間相互聯(lián)系少，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會感覺枯燥乏味，缺乏激情，教師在教學(xué)過程中也會十分吃力。

（二）我校學(xué)生的學(xué)情分析

各大體育院校的學(xué)生文化素質(zhì)普遍偏低，學(xué)習(xí)能力也較差。我校學(xué)生知識結(jié)構(gòu)參差不齊，文化水平多為初中畢業(yè)時的水平，少數(shù)學(xué)生僅具有初一、初二的文化基礎(chǔ)；學(xué)生重視運(yùn)動訓(xùn)練而輕文化課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性、積極性較差，抽象思維能力略低；再加上一入學(xué)就要學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)這門課程，學(xué)生適應(yīng)起來比較困難，從而對學(xué)習(xí)該課程產(chǎn)生畏懼感。

針對以上學(xué)情分析，改進(jìn)教學(xué)方法就十分必要。人體解剖學(xué)作為其他人體學(xué)科的基礎(chǔ)課程，必定會與其他學(xué)科的知識產(chǎn)生關(guān)聯(lián)性，這種關(guān)聯(lián)的本質(zhì)就是多學(xué)科的聯(lián)系形式。在我校人體解剖學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)多加強(qiáng)該課程與其他學(xué)科的聯(lián)系，使理論教學(xué)變得生動靈活，這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述、思考的綜合能力。

二、人體解剖學(xué)課程與三門學(xué)科的聯(lián)系

（一）聯(lián)系體育保健學(xué)

理論聯(lián)系實際是辯證哲學(xué)的基本原則，人體解剖學(xué)和體育保健學(xué)的聯(lián)系就是最好的證明。體育保健學(xué)是研究人體在體育運(yùn)動過程中的保健規(guī)律與措施的一門綜合應(yīng)用學(xué)科[2]。體育運(yùn)動學(xué)校的學(xué)生在專項運(yùn)動訓(xùn)練過程中會出現(xiàn)各種運(yùn)動創(chuàng)傷，這種創(chuàng)傷的經(jīng)歷是學(xué)生親身體會的。在人體解剖學(xué)教學(xué)中，教師如果把學(xué)生親身經(jīng)歷的一些創(chuàng)傷案例做成教學(xué)實例，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對理論知識的體會和理解[3]。

（二）聯(lián)系人體生理學(xué)

人體生理學(xué)是研究機(jī)體基本功能及活動規(guī)律的學(xué)科[4]，其與解剖學(xué)知識點是互補(bǔ)的。在解剖學(xué)教學(xué)中單純地講解器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)，勢必比較枯燥，如果能夠有機(jī)的把器官功能與器官結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，就可以提高學(xué)生的理解能力，使其更加準(zhǔn)確地把握知識要點。比如在心血管系統(tǒng)章節(jié)中講授心臟結(jié)構(gòu)、血液循環(huán)時，僅講解心臟各腔的結(jié)構(gòu)及各瓣膜名稱，學(xué)生會感覺枯燥且抽象，若結(jié)合生理學(xué)中瓣膜的功能，讓學(xué)生理解心臟瓣膜的啟閉是保障心臟泵血及血液單向流動的基礎(chǔ)，且瓣膜的啟閉過程中產(chǎn)生了心音，而心音是學(xué)生自身能夠感受到的，那么學(xué)生就愿意主動地去了解這些知識，學(xué)習(xí)的主動性就會得到增強(qiáng)，從而能夠有效地掌握知識。

（三）聯(lián)系醫(yī)學(xué)影像學(xué)

醫(yī)學(xué)影像學(xué)是一門利用X線對人體組織結(jié)構(gòu)形成影像的專業(yè)學(xué)科[5]。在眾多的影像學(xué)檢查中，X線平片及CT最為我們熟知，通過其我們可以觀察身體各器官的位置、形態(tài)結(jié)構(gòu)及獲得各器官不同切面的圖像。

醫(yī)學(xué)院校既開設(shè)有系統(tǒng)解剖學(xué)課程，又開設(shè)有局部解剖學(xué)課程，將兩門課程結(jié)合起來，就能使學(xué)生很好地掌握不同切面內(nèi)各器官的解剖位置及毗鄰關(guān)系等。而我校僅開設(shè)了系統(tǒng)解剖學(xué)課程，掌握器官的解剖位置及毗鄰關(guān)系就成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點。在人體解剖學(xué)的教學(xué)過程中，如果與影像學(xué)結(jié)合起來，利用具體的影像手段來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)理論，會讓學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而提升學(xué)習(xí)效果。例如，在骨連接章節(jié)的教學(xué)中，教師可以把關(guān)節(jié)模型和解剖學(xué)圖譜相對比，同時結(jié)合閱X線平片，使學(xué)生可以進(jìn)一步清晰地掌握關(guān)節(jié)構(gòu)造中各骨的位置關(guān)系，對人體抽象的結(jié)構(gòu)進(jìn)行感性的認(rèn)知。而且在運(yùn)動訓(xùn)練中若出現(xiàn)關(guān)節(jié)脫位、骨骼損傷時，學(xué)生在掌握解剖學(xué)的基礎(chǔ)上，也能簡單地掌握一些閱X片的技能，實現(xiàn)將理論知識付諸實踐，這在書本上是無法學(xué)到的。

三、結(jié)語

綜上所述，在我校人體解剖學(xué)教學(xué)中應(yīng)用與上述三門學(xué)科聯(lián)系的教學(xué)方法，使抽象、枯燥的解剖學(xué)知識變得生動易懂，無形中減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的畏懼感，提升了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生將理論知識應(yīng)用于運(yùn)動創(chuàng)傷的保健中，從而提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。同時，我們也要注意，這種聯(lián)系是知識和手段的一種結(jié)合，教學(xué)中與其他學(xué)科間知識的聯(lián)系要科學(xué)合理，要以人體解剖學(xué)教學(xué)為重點，不能本末倒置，適得其反。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝亞龍.人體解剖學(xué)[M].北京：人民體育出版社，1997.

[2]姚鴻恩.體育保健學(xué)（4版）[M].北京：高等教育出版社，2011.

[3]申仲英.系統(tǒng)中的結(jié)構(gòu)與功能[J].哲學(xué)研究，1983（08）：42-48.

[4]王步標(biāo)，華明.運(yùn)動生理學(xué)（2版）[M].北京：高等教育出版社，2011.

[5]吳恩惠，馮敢生.醫(yī)學(xué)影像學(xué)（6版）[M].北京：高等教育出版社，2008.