基于EOP模式的高職公共英語口語教學(xué)方法探索

龍瑤

【摘 要】我國高職院校的畢業(yè)生在中小型企業(yè)中就業(yè)比重較大，因此在高職教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)偏應(yīng)用型實際工作能力的培養(yǎng)。經(jīng)探索發(fā)現(xiàn)，基于EOP模式的情景教學(xué)、實踐教學(xué)及合作教學(xué)有利于提高學(xué)生的英語口語水平。

【關(guān)鍵詞】EOP模式 高職公共英語 口語教學(xué)方法

一、高職院校學(xué)生就業(yè)背景

《2013中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》中提出，2012年全國高職院校320萬畢業(yè)生的就業(yè)期待承載了他們身后320萬個家庭提高經(jīng)濟(jì)收入與社會地位的夢想。據(jù)有關(guān)方面對各類高等院校統(tǒng)計，獨立設(shè)置的高職高專院校畢業(yè)生初次就業(yè)率僅次于最高的“985工程”院校。2012年，全國在300人以下規(guī)模企業(yè)就業(yè)的高職畢業(yè)生有近六成，在50人以下規(guī)模企業(yè)就業(yè)的高職畢業(yè)生約三成。高職畢業(yè)生已成為促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)向中高端發(fā)展，推動中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展的一支生力軍。

二、高職公共英語口語教學(xué)與EOP模式的內(nèi)涵

（一）EOP與ESP

Hutchinson 和Waters把外語教學(xué)分為通用英語（English for General Purposes，EGP）和專門用途英語（English for Specific Purposes，ESP）。ESP強(qiáng)調(diào)語言技能訓(xùn)練和專業(yè)知識學(xué)習(xí)的融合，有明確的專業(yè)內(nèi)涵和更強(qiáng)的專業(yè)針對性、實用性。而EOP是根據(jù)英語學(xué)習(xí)的不同目的和使用環(huán)境，從ESP派生出的職業(yè)用途英語（English for Occupational Purposes，EOP）。EOP側(cè)重培養(yǎng)在工作環(huán)境中學(xué)生的實際語言運用能力。

（二）EOP模式引入的必要性

基于高職院校公共英語口語教育現(xiàn)狀及原因，以及根據(jù)教育部高等教育司頒發(fā)的《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》規(guī)定，“本課程在加強(qiáng)英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓(xùn)練的同時，重視培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語進(jìn)行交際的能力”。而EOP教學(xué)模式就是要側(cè)重培養(yǎng)在工作環(huán)境中的語言交際能力。因此，高職公共英語口語教學(xué)有必要引入EOP模式。

三、基于EOP模式的公共英語口語教學(xué)方法探索

（一）Situation Teaching Method 情景教學(xué)

1.定義

所謂情景教學(xué)法， 就是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情景色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識或技能，并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。

2.實踐

（1）模擬情境

筆者所授課學(xué)院針對公共英語教學(xué)所選用的教材是《大學(xué)職業(yè)英語綜合教程》。該教程分上下冊，共計16個單元，在每一個單元都有一個專門的口語訓(xùn)練。以下冊的Unit 1為例，該單元的口語訓(xùn)練情境為：Your roommate wants to have some fun with you on weekends but he/she doesnt know where to go. Please give some suggestions.（給朋友建議，周末去哪兒玩兒。）根據(jù)該情境，老師可以給出一些有用的句型，讓學(xué)生自己去編一個完整的對話，然后找?guī)讉€同學(xué)在課堂上練習(xí)。

（2）表演情境

表演情境是對模擬情境的補(bǔ)充。部分學(xué)生在進(jìn)行情景模擬實踐時由于英語水平較低，無法編出一個完整的對話，因此就可以進(jìn)行表演情境教學(xué)。具體步驟是利用網(wǎng)絡(luò)下載與話題有關(guān)的視頻資料，最好是影視作品。以下冊的Unit 4為例，該單元的主題為Travel（旅游），采用了電影Guilt Trip（《糾結(jié)之旅》）中的租車片段作為表演情境的視頻資料?？梢韵炔シ乓曨l，然后讓學(xué)生根據(jù)所看的視頻資料和老師提供的對話字幕將租車的情景在課堂上表演出來。

（二）Cooperative Learning合作教學(xué)法

1.定義

合作教學(xué)是指以學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動。

2.實踐

（1）文化展覽

語言是文化的載體，英語口語的學(xué)習(xí)也離不開對歐美文化的了解。尤其是針對部分有海外就業(yè)傾向的學(xué)生，有必要在英語口語學(xué)習(xí)中適當(dāng)增加其對歐美文化知識的了解，開展文化展覽也是很好的途徑。

開展文化展覽活動時，可先將學(xué)生以寢室為單位分組，然后每個小組討論確定一個展覽主題。用1—2周的時間準(zhǔn)備資料，評估時以海報的形式展現(xiàn)。各小組將自己制作的海報張貼到教室，每個組留1—2名學(xué)生負(fù)責(zé)講解，其余成員參觀其他組的展覽。最后利用十分鐘左右的時間對此次展覽做一個點評。

（2）項目任務(wù)

項目任務(wù)比文化展覽的難度要大，但專業(yè)性更強(qiáng)。比如在下冊第六單元剛好講到how to hunt a job？就根據(jù)job這一主題，讓學(xué)生以寢室為單位分組，討論選定一家公司。然后對該公司的歷史、文化、業(yè)務(wù)、前景及存在問題等各方面進(jìn)行詳細(xì)分析，并針對發(fā)現(xiàn)的問題提出合理的解決方案。該項目的時間為2周。最后小組以Presentation的形式進(jìn)行成果報告。老師可以針對報告內(nèi)容提出問題并對學(xué)生的語法語音問題予以糾正。

四、總結(jié)

英語教育是高職高專學(xué)生通用能力教育的一個組成部分。加強(qiáng)學(xué)生實用英語口語的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實際使用英語進(jìn)行交際的能力，是英語教學(xué)中的一個重要任務(wù)。筆者根據(jù)所在學(xué)院的教學(xué)經(jīng)驗，探索出基于EOP模式的情景教學(xué)、實踐教學(xué)和合作教學(xué)相結(jié)合的方法，有利于高職高專非英語專業(yè)學(xué)生的實用英語口語水平的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董麗.高職生英語口語水平現(xiàn)狀及口語學(xué)習(xí)的影響因素[J].岱宗學(xué)刊（泰安教育學(xué)院學(xué)報），2010，14（01）：106-108.

[2]翟帆.2013中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告[N].中國教育報，2013-07-18.