多媒體與初中語文教學相結合的初步思考

劉宏偉

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098X.2016.07.146

摘 要：教師可以利用視聽媒體，為學生創(chuàng)造平等、自由、和諧的學習氛圍，讓學生在視聽媒體的幫助下，建立個人的主體地位，實現(xiàn)個人學習的三部曲，即自主學習逐漸走向主動學習最后至創(chuàng)造性學習。

關鍵詞：多媒體 教學作用 激發(fā) 有效開拓

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2016）03（a）-0146-02

隨著多媒體計算機技術的日新月異，課堂教學中越來越多的使用多媒體已經(jīng)成為常態(tài)。在初中的語文教學中，納入多媒體教學，對科研和教育都相應的提出了較高的要求，每一位教師都要具備多方面的技能，其中的學習更是不可缺少的，一定要成為終身學習者，在多媒體使用方面也要趨向于專業(yè)程度，對多媒體的應用要大力研究，教學的方式要得到優(yōu)化，讓自身的專業(yè)素質能夠得到提升，進修的方式也要不斷的更新，讓多媒體教學的作用能夠更好地發(fā)揮，讓教學的經(jīng)驗能夠拓寬。那么，如何巧用多媒體課件來提高課堂教學的效率，下面就來談談我的幾點經(jīng)驗總結。

一些教師對多媒體教學的認識夸大了其所起的作用，沒有把教師與多媒體的主從關系把握好，缺乏足夠的認識對于多媒體的“輔助”性質。有的老師認為語文課只要課堂有多媒體教學效果就會明顯提高，備課過程中主觀認為多媒體課件制作好了就萬事俱備了。所以，在語文課堂上，少了師生互動，看到的只是教師在控制鼠標和鍵盤，就像放電影一樣，教師的個人風格被多媒體弱化了，主角與配角顛覆了，學生成為了觀眾。教師過多追求課件畫面的花哨和熱鬧，忘記了語文課堂的起點。語文課成了美術課，音樂課，特色的語文課程本身卻不能有效體現(xiàn)。在這種中看不中用的課件面前學生的語文素養(yǎng)很難得到真正的提高。

基于以上現(xiàn)狀，那么怎樣在課堂教學中正確的使用多媒體呢？現(xiàn)在就結合語文的課堂教學，談談多媒體在語文課堂教學中的使用要真正發(fā)揮多媒體在語文教學中的作用，使現(xiàn)代信息技術在語文學科中發(fā)揮其應有的功效，筆者認為應遵循以下兩個原則：（1）工具性原則。（2）服務性原則。只有遵循上述兩條原則，語文課堂上使用多媒體進行教學，才能擺正多媒體在語文教學的正確位置，有機整合多媒體技術與語文學科，才能強烈的時代特色使融入到語文學科的教學中；在實際教學中筆者針對多媒體與初中語文教學相結合有以下幾點思考。

（1）教師可以利用視聽媒體，為學生創(chuàng)造平等、自由、和諧的學習氛圍，讓學生在視聽媒體的幫助下，建立個人的主體地位，實現(xiàn)個人學習的三部曲，即自主學習逐漸走向主動學習最后至創(chuàng)造性學習。多媒體教學給學生以形象、直觀的感受，最大限度地發(fā)揮其功能，使其更好地為教學服務。反之，那就將會形成一種穿新鞋走老路的局面。因此，在課堂教學中使用多媒體，要注意以下幾個方面：①注意有了多媒體不等于就能上好一節(jié)課。多媒體不能脫離課堂教學，它與教學的每一個環(huán)節(jié)相輔相成，更不能脫離教師的課堂教學設計。只有實現(xiàn)多媒體有效輔助作用，才能獲得良好的教學效果。②注重多媒體課件的高含量是不等于課堂上最適用。多媒體課件要形象、直觀、易于接受，如果教師過多追求多媒體課件的技術含量，占用大量的時間進行制作就會失去其原有的輔助作用。事實上，只有適合學生的課件才是最好的課件。

（2）巧用多媒體，解決課后或單元練習題。例如對于單元練習中的日積月累問題的教學，不是簡單的讓學生去死記硬背，教者可以把有關的知識制成課件，以多媒體的形式對學生進行教學，不但能使學生學到應學會的知識，而且還能把與之相關聯(lián)的一些知識教給學生，這樣可以擴大學生的視野，增加學生的知識量，豐富學生的文化知識，更能激發(fā)學生的學習興趣，那樣將會收到事半功倍的效果。如對于日積月累中屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”及岳飛的《滿江紅》中“莫等閑，白了少年頭，空悲切”兩句的學習。（演示學習這兩句話的課件）

（3）巧用多媒體課件，在教學中對學生進行情感教育。在語文課堂教學中，情感教育目標往往被忽視，即使沒有被忽視，教者也只是蜻蜓點水一般一帶而過，對學生根本沒有起到一種震撼心靈的效應，因此也就失去了對學生進行情感教育的大好機會。如果教者能巧妙地運用多媒體課件的優(yōu)勢，通過多媒體的音、像及動畫，就能很好的解決這一問題，進而使學生受到極大地情感教育。如《狼牙山五壯士》一課，教者可以通過多媒體展示五壯士英勇殺敵的場面和現(xiàn)在人們幸福生活的圖片，使二者形成鮮明的對比，從而使學生認識到今天的幸福生活是無數(shù)象五壯士一樣的革命先烈用自已的生命換來的，使學生認識到今天幸福生活的來之不易，進而使學生認識到要珍惜今天的幸福生活，要好好學習，立志做一個有用的人才。

（4）巧用多媒體，提高學生的審美能力。在語文教學中對學生進行審美教育，提高審美素質是語文教學本身應完成的任務之一。現(xiàn)行的中學語文教材蘊含著豐富的美育因素，教學中，巧妙地運用多媒體課件，向學生展示真實的生活場景、生動的畫面、美妙動聽的音樂旋律，引導學生用眼去凝望，用耳去傾聽，用心靈去體驗，通過感官和心靈去感受作品賦予的美的人、美的事、美的景、美的語言，使審美教育和認知教育和諧結合，是提高學生審美素質的重要途徑。如《草原》一課是一篇情感豐富，獨特的抒情散文，但是學生幾乎沒有見過真實的草原，很難在頭腦中構成一幅有聲有色、生動美麗的畫卷，而通過多媒體課件可以再現(xiàn)課文景物，根據(jù)作者的寫作序列指導學生從上到下、從遠到近進行觀察，枯燥的課堂一下子變成了生動的動態(tài)畫面、色彩明麗的美麗景色。最后讓學生分組討論？“作者初到草原為什么想高個、為什么有驚嘆、舒服等感受”？可見，多媒體的巧妙運用，讓學生猶如如深入其境，從而產(chǎn)生贊美草原、熱愛草原的思想感情，受到美的熏陶和感染。

（5）結合影視作品比較鑒賞，加深理解。課堂教學的過程就是通過教材讓學生學會的過程，而教材無非就是個例子。現(xiàn)在的高中教材中不乏名家名篇，其中有一部分都改編成了影視作品，在課堂教學中就可以借鑒運用這些資料，引導學生在比較欣賞中形成自己的獨特見解，并充分體會文學作品能激發(fā)人的想象，利于讀者對人物形象進行再創(chuàng)造的特點。這樣課內外結合，不僅鞏固了所學知識，還認識了文學作品的魅力，從而更樂于走進文學。研究表明，由于多媒體教學的直觀性、再現(xiàn)性和形聲性的特點，在學生接受的語文信息總量中，視聽結合，有助于學生獲取94%的語文信息；視聽結合記憶，3小時后學生能記住90%，3天后學生還能記住75%。同時，多媒體有利于激發(fā)學生的學習的興趣，吸引他們的注意力，培養(yǎng)思考的動機和求知的欲望，有利于提高課堂教學效果。

總之，已經(jīng)嘗到了語文教學改革的甜頭，在實踐中合理運用多媒體，并將不懈努力，探索和總結。“教育要面向現(xiàn)代化”，作為初中語文教師，一定要成為終身學習者，在多媒體使用方面也要趨向于專業(yè)程度，對多媒體的應用要大力研究，教學的方式要得到優(yōu)化，讓自身的專業(yè)素質能夠得到提升，進修的方式也要不斷更新，讓多媒體教學的作用能夠更好地發(fā)揮，讓教學的經(jīng)驗能夠拓寬。

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