如何走出語文課課堂教學困境

韓志娟

摘 要： 提高課堂教學效率是語文教學改革的需要，這是一個長期困擾語文教師的問題。要掙脫困境，語文教師需要積極行動，不斷提升個人專業能力，不斷更新自我，不斷塑造自我。

關鍵詞：語文 效率

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）07-0198-01

在長期的教學過程中，語文課堂教學質量和教學效果一直受到教育界研究人員的職責。不管是教育系統的工作人員還是學生家長，都認為語文課堂教學質量不高，教學效果不好。針對如何才能提升初中語文教學質量的思考，不同的研究學者給出了不停的研究對策和方法，但是隨著新課程改革不斷深入發發展，語文可課堂教學質量不高的問題依然沒有得到改善，在今后的就學過程中，需要廣大語文教師繼續探索，尋求高效、科學的教學對策。

進入新世紀以來，全新的教學理念和教學方法逐漸應用的語文課堂加教學中，但是初中語文教學質量和效率依然不能得到全面提升，學生學習語文知識的興趣和積極性不足。導致語文課堂教學質量不高的因素是多種多樣的，總結起來主要包含以下幾方面因素：

首先，教師教學過程中受到升學壓力的限制，這時課堂教學效率不高的最主要的因素。在長期教學過程中，教師總是受到升學率方面所帶來的巨大壓力。受到升學壓力限制，多數語文教師不敢放開手將課堂交還給學生，不能發揮學生的主體作用，教師圍繞著教學大綱，圍繞著考試目標開展教學。在課堂上以傳統的知識點教學問題，將學生的思維禁錮在一個狹小的范圍內，雖然新課程改革要求教師積極實施全新的教學方法，實施素質教育，但是在現階段的教學形式下，教師不敢實施素質教育，及時應用了全新的教學方法，也只是表面應用。其本質依然是應試教育。

其次，語文教師教學思想不能及時更新。語文教師除了做好日常的課堂教學工作之外，還需要備課，批改學生作業，其業余讀書學習的時間有限，更沒有實現對新課程教學改革內容進行全面而深入的研究分析，在教學過程中只能走一步看一步。教師在教學過程中，只想著如何將自身知識的知識如何灌輸給學生，而不是想辦法讓學生向教師索要，教師思想整天圍繞著成績轉。而學生對語文教師的這種灌輸式教學不感興趣，對這種傳統的灌輸式教學模式逐漸產生了厭煩情緒，教師的勞動投入和學生反映不一致。

再次，教師在課堂教學過程中只注重單方面的傳輸，課堂講得過多，給學生自主學習的機會過少。這種情況如果長期發展下去，語文教學注重講解的做法培養了學生懶于思考、懶于創新的習慣，最終導致學生思維能力無法得到發展，反應遲鈍。在語文課堂教學過程中，如果一直采用這種教師控制課堂走向，不對教學方向進行改善，不引導學生進行發散思維，實現學生為主體，教師為客體的雙向互動教學模式，不真正讓學生自己動手自己思考，自己尋求答案，教師是課堂的權威，任何事情學生都得聽教師的這無疑對學生全面發展將會產生深遠的影響。

最后，語言環境對學生學習語文產生的深遠應影響。最近幾年，我國漢語應用現狀十分令人堪憂，各種影視劇，娛樂節目對很多漢語產生了嚴重的影響，這方面的影響對學生造成的危害是顯著的，近些年一些網絡用語橫行是對我國漢語語言規范性的一種挑戰，對學生的閱讀寫作產生了極為不利的影響。

語文教學面臨如此困境，該如何改變呢？筆者認為，根本的因素在語文教師身上。

一、語文教師要有陽光心態，要時時綻放燦爛笑容。要以微笑去感染學生，贏得學生好感，而不能老是板起面孔，一本正經，嚴肅甚至嚴厲，故作高深，拒人以千里之外。古人說的好，親其師則信其道。一個語文教師要想取得良好的教學效果，就必須盡可能地與學生打成一片，不斷增加自己的親和力，使學生信任自己、親近自己，從而取得學生積極配合和有力支持，做到令出如山。這樣，不僅對課堂教學來說極有好處，而且對高考來說取得一個好的成績也是必然的事情了。

二、語文教師要談吐不俗，出口成章。長期以來，語文教師局限于課文教學，缺少高品位閱讀實踐，缺少豐富的生活體驗，思維和語言都趨于僵化。要知道，我們面對的學生，他們喜歡新思想、新事物，如果他們天天聽到的僅僅是課文中的那點東西，那他們對語文課的學習期待和學習熱情就會煙消云散。

三、語文教師要文思敏捷，下筆成文。語文教師常常布置學生寫作文，指導時細致入微，講評時條分縷析，聽起來似乎很有道理，但我們有誰細細體驗過學生寫作的難處呢？如果讓語文教師自己寫，可以說，真能寫出好作文的人不多，大多文思平平，所以筆者對有人提倡的語文教師寫下水作文非常贊同。同時，教師通過寫，也能感同身受，真正了解學生寫這篇作文的難處，則其講解就有極強的針對性和說服力。榜樣的力量是無窮的，久之，學生必會喜歡寫作，必能寫出高質量的文章來，語文教學的一大難題也就真正得以解決了。

四、語文教師要特別重視培養學生良好學習習慣。一個諾貝爾科學獎獲得者曾經說過，他所學到的最有價值的東西就是從小培養良好習慣。這的確是一個真理，任何事情要取得成功，都必須依靠良好的習慣，語文教學也是如此。語文教師要時時注意培養學生預習、聽課、思考、記憶、討論、發言、復習、作業、考試、反思等各方面的良好習慣。學習語文的良好習慣一旦形成，學生學習的效率將會成倍提高，語文教學的效率自然得以提升。語文教學要取得根本性改變，關鍵在于語文教師自己，語文教師應該回歸傳統，回歸常識，從自身做起，一步一個腳印，切切實實地改變自己，只有自己日新，才能使教學日新，只有使教學日新，才能使學生日新。