關于初中數學課堂教學現狀的反思與應對策略

蔡聯遠

[摘 要] 初中階段是學生學習數學知識，打下良好數學基礎的重要階段. 但現今，初中數學課堂教學中存在著諸多問題，它嚴重地影響了教學質量的提高，也不利于學生數學知識的有效吸收. 本文主要研究對初中數學課堂教學現狀的反思，以及應當采取的一些應對策略.

[關鍵詞] 初中數學；課堂教學；教學現狀；反思；應對策略

初中生學習新的數學知識，一般都從數學課堂教學中得來，這時，數學課堂教學的質量就成了關鍵. 教師應當思考如何讓學生在短短的一堂課中學到更多的知識，提高課堂的教學效率. 面對如今數學課堂教學中存在的一些問題，教師需要反思，找出問題的癥結所在，并不斷改進自己的教學方式，針對課堂教學中現存的問題做出相應有效的應對策略，讓學生在課堂上學到更多的知識.

問題反思

1. 對課堂氣氛沉悶的反思

在初中數學課堂上，教師和學生之間幾乎沒有什么互動，教師只顧按自己的方式授課，不管學生的學習狀態如何——是不是在聽講，能聽懂多少. 甚至教師在課堂上從不對學生提問，忽視課堂的學習氣氛. 學生與教師之間幾乎是兩個不同的絕緣體，在這種沉悶的課堂教學氛圍下，教師的課堂教學質量相當低，學生學習數學的積極性也會銳減，長此以往，學生會失去學習數學的興趣，在課堂上養成不好的聽課習慣，學生與教師間的溝通也會減少. 這種沉悶的課堂學習氛圍在如今的初中數學課堂中還大量存在著，面對這個問題，教師要及時停下手中的粉筆，認真思考該采取什么對策來解決這一問題，活躍課堂氣氛，提高學生學習數學的積極性.

2. 對教學方式落后的反思

時代在進步，為了適應新的時代，許許多多的方面都在進行革新. 而在初中數學教學上，還存在著有些教師不考慮時代的發展，仍用一成不變的教學方式在課堂上為學生授課. 他們的教學方式已經與如今的時代脫軌，不能有效地與學生所處的生活實際相結合，缺乏創新，不能有效釋放學生的數學思維. 如教師在教學時，不論是在教函數知識還是幾何知識，一直都采用說教的教學模式，鮮少考慮課堂的情境化，不與實際結合. 教師在教材的選取上也很陳舊，一直沿用老式教材案例，忽視教材的實用性與現實性. 現在，初中數學課堂教學中存在的一些教學方式落后的問題，十分不利于學生數學思維的形成和數學探究能力的提高，對培養與時代接軌的數學人才來說存在著很大的困難. 這個問題值得每一個教師思考，且如何采用新的有效的教學方式是教師需探索的重點.

3. 對忽視學生主體的反思

學生才是學習的主體，這一點不管在什么時候都是不變的. 然而，在現在的初中數學課堂教學中，仍然大量存在著教師忽視學生是學習的主體的情況. 教師們在教學的時候一味地把學生當成一個被動的學習者，一切教學活動都需按教師事先制定好的步驟一步一步來，學生在學習數學的過程中幾乎不用過多地思考，因為教師已為學生安排好一切. 長期下去，會降低學生學習數學的興趣，學生的自主創新能力得不到提高，在學習上，學生還會產生極大的依賴性，不能很好地自己體驗到學習的樂趣.

4. 對課堂效率低下的反思

現今的初中數學課堂教學還存在一定的課堂教學效率低下的問題. 一方面是因為教師在課堂教學的過程中忽視了自身的感情投入，過分注重知識的傳授，忽視自身在教學過程中的主導情緒. 由于教師在教學的過程中沒有把握教材中的情感因素，常用貧乏無力、低落的狀態來教學，這就使教師的教學質量大打折扣，使課堂教學變得枯燥無味，課堂教學效率低下. 另一方面，教師在課堂教學的過程中沒有重視教學的方法性，忽視對學生數學思維品質的培養，缺少在課堂教學時對學生進行及時地嘉獎和鼓勵，不會調動學生學習的積極性等，這些因素都會直接造成數學課堂教學的效率低下. 而這個問題需要教師在教學的過程中不斷反思，并思考新的策略加以改進.

應對策略

1. 注重環節設計

優化初中數學課堂教學中的環節設計，提高數學課堂教學的有效性，是應對初中數學課堂教學現存的一些問題的一個良好策略. 教師必須清楚地知道，課堂教學的有效開展，不能只局限于課堂，還要注重在教學時從每個教學基本環節出發，層層推進，環環緊扣. 那么，教師如何設計出一個有效的教學環節就成為重點. 設計一個有效的數學環節應考慮導入和銜接的問題，在備課、上課、作業、復習等各個環節中，教師一定要把握好側重點，對其中的任何一個環節都要進行充分考慮. 例如，教師在教“平行四邊形的判定”這一數學知識時，教師就應重視教學中每一個環節的設計. 首先，備課要全面，條理要清楚，應盡量多考慮學生會遇到的問題. 在給學生授課的這一關鍵環節，教師一定要及時把握學生的動態，在上課時要保證課堂的充實性. 如教師在課上可以先教學生平行四邊形的特征，再讓學生自己探討平行四邊形的判定條件，最后還應有學生總結和教師補充這些小環節，至于課后那一環節，教師在設計時就要保證能對學生所學的知識起到一個鞏固提升的作用. 總之，教師在初中數學課堂的教學中注重環節的設計這一策略對目前數學課堂教學的現狀有很大的改善作用.

2. 抓住問題節點

這里的抓住問題節點是要教師在初中數學課堂教學中能找出課堂教學效率低下的關鍵原因，面對數學課堂教學中現存的問題，教師要學會對癥下藥，要學會把握教學的關鍵. 例如，教師在教學生“變量與函數”的時候，如果學生在課上表現得不佳，課后的作業情況也完成得不好，那么教師就要反思學生出現這種情況的原因是什么，是自己講得不好，教學方式不對，還是學生自身的原因. 只有抓住這一問題的節點，教師才能做出正確的新策略. 以后再教類似“變量與函數”這樣的數學知識時，才會針對容易出現的問題提前做好改進，避免同樣低效率的課程再次出現在學生面前，這也有利于提升教師自身的教學水平，有效提高學生的學習效率.

3. 重視實際應用

數學來源于生活，也應當運用到生活實際當中去. 教師在教初中數學知識時，應當著重考慮數學知識的實際應用問題，要把數學教學與實際有機地結合起來，以此提高學生學習數學的興趣和數學知識的實際運用能力. 例如，學生在學習“一元二次方程”的時候，教師在教學的時候就要十分注重學生學習該知識的實際應用性，也就是說，學生要能用所學的一元二次方程知識解決生活中的一些問題. 如教師在給學生剖析例題的時候就可以從實際問題入手，可以在課堂上隨便問一個同學每周的零用錢是多少，然后用同學給出的數字設計一個一元二次方程的存款利率應用題. 通過這種方式，就把一元二次方程的知識有效地應用到了同學們的生活當中，這樣會激發學生學習的興趣，加深他們對該知識點的理解與靈活運用，還可以活躍數學課堂氣氛，提高數學教學效率. 如果教師在初中數學課堂教學的過程中重視對所教數學知識的實際運用性，那么就會在不知不覺中對初中數學課堂教學現狀的一些問題起到良好的改善作用. 這種應對策略在教學中十分值得提倡.

4. 強化作用反思

一個高效的數學課堂離不開教師和學生的共同反思，一方面是指教師對本堂教學的效率評估；另一方面是學生對本堂數學課中所學到的知識的反思和總結. 這兩個方面對不斷提高教師的教學質量、提高數學課堂的教學效率和提高學生對所學知識的掌握情況都能起到很大的作用. 在這個過程中，教師在正確評價整堂教學效果的同時，還要善于引導學生對所學的知識進行反思、總結. 例如，教師在教學生“勾股定理的證明”時，在課堂末尾，教師應留一點時間給學生們自己思考和總結有關勾股定理證明的學習心得，并制定下一步學習計劃. 如學生自己經過反思后，可以針對自己掌握得不夠扎實的地方，課后找一些相關的練習題進行加強，對實在不懂的知識，還可以請教老師，加深自己的理解. 而教師在課后應當及時反思自己這一堂數學課存在的優點和缺點，評估有沒有達到預期的教學效果，并作出相應的教學方案調整，從而進一步提高自己的教學質量. 強化反思作用對于目前初中數學課堂教學中存在的一些問題可以有效解決，例如其可以很好地彌補現存的教師課堂教學方式落后的問題.

時代在不斷地發展、進步，教育界為了培養出符合時代需要的數學人才，不得不正視初中數學課堂教學現狀，對目前初中數學課堂教學存在的一些不利于學生數學學習的問題，教師必須做出反思，并采取相應的應對策略. 通過這種方式，可以有效提高初中數學課堂教學的效率，培養學生學習數學的能力，激發學生學習的積極性，為培養全面的數學人才打下堅實的基礎，與此同時，這對教師教學水平的提高也起到了很大的推動作用.