劉麗俠

創造力是人們進行創造活動的一種特殊能力，或個體創造性的昀好表征。創造力也是反映個體在解決任務中有效的對原有知識經驗進行加工、組合、創造新設想、新事物的能力。兒童創造力的培養不僅有利于學生充分地表現自我，展示自己的才華，而且有利于學生創造精神的形成，因此兒童創造力的培養也是學校教育不可忽視的重要培養目標之一。那么如何在語文教學中培養小學生的創造力呢？

一、 創設有利于兒童創造力發展的環境

學生的創造力比智力受環境的影響更大。教師既是知識的傳播者，又是學生創造性思維培養的實施者。現代心理學研究認為，就創造力的形成和發展而言，兒童的心理安全和自由是有利于他們創造性活動的兩個基本條件。

（一）努力構建校內外溝通

社會、學校、家庭等因素極大地影響著兒童的創造力。家庭氣氛和管教方式是影響兒童創造力的主要因素，教育過分嚴格，過分要求孩子服從，孩子的創造力就差；家庭氣氛民主，家長有意培養孩子的創造力，情況就好得多。學校教育過分重視紀律的規范，學習中過分強調答案的準確，也會影響兒童創造力的發展。社會文化的管理體制也會影響兒童創造力的發展。因此，民主、寬松、尊重個性的環境將有利于兒童的發展。所以要努力構建校內外聯系，與家長多聯系、多交流、多溝通，同時，構建學科間融合的語文教育，改變語文教學自我封閉、與社會隔絕的狀況，共同為兒童創造有利的環境，使兒童的生活環境充滿創新的氣氛，使創造性成為一種生活方式，兒童自然可成為富有創造性的一代。

（二）創設寬松的學習環境，給學生更多自由發揮的空間

小學生創造力的發展是一個受多種因素制約的復雜的動態進程。心理學研究表明，小學生創造力呈持續發展趨勢，但并非直線上升，而是波浪式進行，小學生創造力的體現主要有以下幾點：（1）好奇心強，喜歡提問題。正是有了好奇心，才體現出對事物探索的熱情。（2）善于大膽幻想。處于小學階段，學生的創造力更多帶有幻想型的特點，同時，小學生創造想象和思維大多是由現實中遇到的問題或困難情境激發的，思考問題會表現出一定的主見。（3）直覺思維和靈感在兒童創造力中起著重要作用。因此，教師更應給學生提供更多的自由發揮的空間。

二、 憑借語文教學中的創造性因素，發展學生的求異思維

創造力的核心成分是創造性思維，其中發散性思維、形象性思維和直覺性思維更是創造性思維中昀富有創造性的成分。如何使學生掌握創造性思維的策略，以發展其創造性思維能力呢？

（一）教學中運用發散性思維方式提問

教學中，教師的提問是促進學生進行思維活動的昀直接的手段。因為學生的思維往往從問題開始，教師提問的種類不同，對學生思維的促進作用也是不同的。那么課堂中如何進行提問，培養學生的創造力呢？

一、運用判別性、敘述性、說理性提問。教學中，運用“……是不是？”“……對不對？”讓學生做出判斷，再讓學生說明“……原因何在”“……為什么”“……道理怎樣”，這樣就要求學生對問題進行判斷、分析、研究，對促進學生積極思維

有很大作用。這也是常用的提問方式。

二、運用發散性提問方式，要求學生盡可能產生多而新的想法。主要運用的方式為“除此之外，還有那些？”“……還有什么新的見解？”“如果…… 那么會怎樣？”等，重在啟發學生多方面、多角度進行思維操作，對思維進行求異引導，有利于促進學生的發散性思維。例如：蘇教版第五冊《掌聲》一文中寫小英演講以后，變得開朗、自信了，“她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房——”我引導學生發散想象，小英除了交談、游戲、跳舞之外，還可能有哪些變化？同學們有的說小英競選當了班干部，有的說小英體育課上不再逃避，有的說小英通過這次演講自信了，學習成績越來越好——總之，學生調動了已有的生活經驗，較合理地發揮了想象，填補了課文的空白。在這個過程中，學生的求異思維得到了訓練，思想感情得到了陶冶。

（二）培養學生發現問題和提出問題的能力

在學生學習教學內容時，我鼓勵學生質疑問難，這是培養學生思維獨立性和批判性的一種方法，同時也是培養學生發散性思維的一條措施。在傳統教學中，教材乃至教師授課的內容，往往都被學生認為是完全正確的，若自己的想法與之不符，習慣的做法是修正自己以求一致。事實上是被教材或教師授課的教學內容禁錮了思維，因此，教學中隨時和學生講明，教材或教師授課并不總是正確和完善的，鼓勵學生解放思想、活躍思維、積極地發現問題，提出疑問。這不僅有助于培養學生思維的獨立性、批判性，加深對學習材料的理解，而且也是對發散性思維的一種促進，因為質疑問難的本身就是擺脫學習材料原有的思想路線，從另一個角度進行思考。

三、注意培養學生的創造性人格

兒童的創造性人格是創造性人才不可缺少的重要組成部分。如果說，創造力僅僅是為創造性的發展提供了潛在的可能性，那么，只有當它與創造性人格相結合時，才能使創造性的發展成為現實。作為教師，在教學中我盡可能做到：（1）保護兒童的好奇心。心理學研究發現，好奇心與創造性的發展存在著顯著的正相關關系。不僅對兒童，就是對科學家的調查研究也發現，好奇心既是發明創造的源泉，又是創造性活動賴以進行的重要動力。因此，在教學中，保護兒童的好奇心能促使他們對語文課擁有濃厚的好奇心，從而促進其創造性思維的進行。（2）消除怕犯錯誤的心理。兒童怕犯錯誤是阻礙獨創性發揮的一個重要因素。兒童往往會因為怕犯錯誤而不去嘗試，從而失去發揮其創造性見解的機會，因此在用知識武裝學生的同時，要消除他們怕犯錯誤的恐懼心理。鼓勵學生大膽發言，努力進行嘗試。（3）鼓勵學生向有創造性的人學習。中年級的學生模仿嘗試的欲望極強，讓學生與有創造性的人接觸或講一些愛迪生、居里夫人、達爾文等科學家的故事，使學生在潛移默化中受到熏染。增強學生獨立、自主的意識，這對學生創造力的發展起著重要的作用。

總之，要培養學生的創造力，要有良好的環境，同時要培養學生養成良好的習慣，能夠獨立自主地進行學習。作為教師也要努力學習，接受新的教育思想，做一個有利于學生創造性發揮的教師，教學中要充分利用有利因素，創設條件，設置情境，調動學生的學習熱情，發展學生的創造性思維，培養學生的創造力。