書信溝通助力教師快速成長

劉忠武

我認為，要成為一名好教師，除了專業技能外，專業精神、專業態度也至關重要。因此，校長應該在專業態度方面對教師尤其是年輕教師進行正確引領，促使其快速成長。在幾年的管理實踐中，我通過書信與教師們進行交流，或是表揚與鼓勵，或是批評與建議，書信成為我與教師們溝通的橋梁，同時也成為我給教師們“治病”的手段。我以寫信的形式，針對不同教師的“病癥”選擇適合的“藥劑”。

1.輸入“鼓勵贊美液”

當教師們在工作中取得進步時，我都及時通過書信給予鼓勵和贊美。劉老師是學校的語文教師，雖然是新教師，但他的課堂常常融會貫通、一氣呵成，課堂氣氛輕松、溫暖。看到他的成績和進步，我寫信鼓勵道：“這節語文課上出了親和的味道、從容的味道、整合的味道、全面的味道。繼續努力！我相信，你的語文課還會不斷上出新的味道。”看到我的書信激勵后，劉老師更加自信了，也更加堅定了自己的語文教學風格。

這些贊美的書信大大激發了新教師工作的熱情和積極性，他們的課堂教學能力、班級管理能力不斷提升。

2.輸入“問題消炎液”

當教師在教育教學過程中出現問題時，我通過書信及時指出問題，幫他們找到解決問題的辦法。在岳老師的課堂上，學生出現了自律意識差、不遵守課堂紀律的現象。我通過觀察、與岳老師溝通，發現了問題的根源——學生對教師的課堂設計不感興趣，無法集中注意力聽課；教師沒有制定相應的獎懲制度。于是，在給岳老師的書信中，我指出了她在教學與課堂管理中存在的問題：“作為教師，應該研究真正的教育主體——學生。為什么學生上課總是說話？你的課堂設計是否從學生的興趣和需求出發？你在課堂上是否采取了合理的獎懲措施？”

看到書信后，岳老師認真思考自己在教學和班級管理中存在的問題，并根據我的建議采取了調查、訪談、定規矩等措施。經過一段時間的觀察，學生不遵守課堂紀律的現象大大減少了，課堂秩序越來越好，學生成績也有了明顯的提升。

3.輸入“廣普抗菌液”

當看到教師們普遍存在的問題已經影響到學校整體工作時，我及時撰寫致全體教師的一封信，表達我的觀點和看法，提出我的希望和要求，達到“廣普抗菌消炎”的目的。

曾經有一段時間，我發現教師和學生中普遍存在著一種消極的情緒——學生早讀秩序混亂，課外活動時站隊不整、狀態懶散；教師用餐時拖拖拉拉，開例會時低頭玩兒手機……于是，我給全體教師寫了《我知道大家真的很忙》這樣一封信：“我知道大家最近很忙。有人忙而有序，有人忙而不亂，但有人確實忙了半天沒有成效。老師們，要學會合理安排時間，學會高效管理時間。學學康特老師是如何利用小干部管理班級的，老師在與不在一個樣；學學宋宇老師是如何進行細節管理的，就連小柜子里的小馬扎擺放也是同一個方向。她們究竟有什么高招？其實，就是細節、陪伴、影響和榜樣。如果老師們都做到了，孩子們也一定能做到。”

“廣普抗菌液”起了作用，教師們紛紛給我留言：“我們肯定會有改變的，不會讓您失望！”“劉校，看完您給我們寫的隨筆，覺得受益良多，我一定好好努力！”“以后我一定注重細節管理，以身作則，給學生提供好的示范和榜樣！”……

經過一段時間的調整，教師們逐漸改變了懶散、消極的精神狀態，代之以蓬勃、積極的精神面貌。教師們學會了合理、高效利用時間，學生也學會了提高效率。

通過書信溝通，教師們發現了自身存在的問題并積極采取措施，大大提高了課堂效率和班級管理能力；通過書信溝通，我和教師們的心貼得更近了，關系更融洽了。新教師快速成長著、變化著，我在感動的同時，也更加堅信書信溝通的力量。在今后的工作中，我會繼續堅持用書信的形式與教師進行溝通，幫助他們快速成長。

編輯 汪倩