促進中小學教師專業發展的區域實踐與思考

詹晴兒

教師專業發展是現代教育與傳統教育的重要區別，是實施科教興國戰略的需要，是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的重要基礎，是辦好人民滿意教育的基本保證，同時也是21世紀教師實踐創新的主流話語。教師專業發展的意義顯而易見。因此，對教師專業發展進行深入、系統的研究，積極實施教師專業發展，具有深遠的戰略意義和現實價值。

一、促進教師專業發展的有效策略

教師專業發展策略主要指促進教師專業素質形成和提高的路徑，具體表現為搭建促進教師專業素養發展所需的各種活動載體。目前國內外學者對教師專業發展策略的研究相當豐富。休伯曼教授選列了以下一些專業發展的路徑，包括教師研習小組、課程編寫、參與研究項目、同事相互觀摩、個案分析會議、項目評議、嘗試新的教育實踐、建立教師資源中心、鼓勵教師參與校外專業活動和專業團體等。古斯基（Guskey）教授歸納了七種教師教學能力發展的路徑，包括培訓、課堂觀摩與評價、參與開發或改進過程、研習小組、探究或行動研究、個人主導的活動、輔導。臺灣學者饒見維歸納出包括進修研習課程、實習輔導、參觀與觀摩、協同成長團體、協同行動研究、引導式自我探究、一般專案研究和個人導向式學習等教師專業發展路徑。王建軍從學校層面提出了包括教學反思、促進教師的自我理解、聽——說——評課活動、學校專業社群的構建、學校本位的課程發展和學校本位的教育科研的教師專業發展路徑。

從目前關于教師專業發展策略的研究來看，諸多學者從不同視角提出了不同的發展策略，雖表述不同，實質內容卻相差無幾。歸納起來，主要有以下幾種發展策略：1.加強政府、學校和教師的協作；2.有效開展校本培訓；3.有效進行教師評價；4.有效啟動教學診斷；5.有效實施同伴互助；6.有效開展行動研究；7.有效進行教學反思；8.有效推進人文關懷。

二、促進教師專業發展的主要途徑

新的研究表明，教師專業發展要從單兵作戰轉變到合作共贏上來。教師專業發展應該與教師工作的情景緊密聯系起來，學校布局是教師工作的場所，也是教師專業發展的最佳地方。教師專業發展不應與教學實踐分離，從做中學是教師專業發展的最主要方式。他者的幫助雖然不可或缺，但卻不能越俎代庖，本末倒置，教師在專業發展中應該更為主動，以探究者和研究者的角色來審視自己的教學活動。總而言之，在“工作情景”中，通過“對教學的探究”而進行的“教師自主”發展是新范式中教師專業發展的顯著特點。研究表明：終身學習是教師專業發展的前提保證；行動研究是教師專業發展的基本途徑；教學反思是教師專業發展的必經之路；同伴互助是教師專業發展的有效方法；專業引領是教師專業發展的重要保障。

三、促進教師專業發展的區域實踐

教師專業發展是一個長期的、持續的系統過程，教師自身和周圍環境的各種因素都會對教師的發展產生影響。內因是發展的關鍵，外因是發展的條件，只有處理好各因素之間的關系，才能有效促進教師的專業發展。新課程改革以來，茂名市各級教育教研部門積極行動，在促進教師專業發展方面進行了積極的探索和嘗試。

（一）成立名師工作室

本著“使骨干教師早成名，名教師更有名”的目標，以主持人引領為線，以成員、學員互相合作為面，以課題研究為依托，遵循“學習與實踐相結合”“創新與求實相結合”“傳承與發展相結合”“個性與共性相結合”的原則，通過課堂練兵、課題研究、案例分析、教學研討等方式，全力推動教育科研，引領教師專業成長，促進師資梯隊建設，茂名市教育局率先在局直屬學校成立了12個名師工作室，滲透到中小學語文、數學、英語、音樂、美術、政治等9個學科，有192名教師參與了工作室的跟崗學習、教學研討與課題研究等工作。在短短的兩年時間里，各工作室陸續開展了讀書沙龍、課堂練兵、專題研討、微博交流、課題研究、送教下鄉等形式多樣的教研活動。經過兩年的積極實踐，一批富有理想的骨干老師迅速成長。同時，工作室的輻射帶動作用日漸凸顯，對全市教師專業發展產生了積極的影響。

（二）打造教研共同體

2014年春，高州市教育局制訂了《高州市構建“學導式學習化課堂”五年行動計劃實施方案（試行）》，并在全市范圍內按地域片區組成9個“教研共同體”。每個共同體有四至五個成員單位（即鄉鎮中心學校），實行工作站輪席制。一個學期安排一個工作站，工作站負責制訂共同體教研計劃，成立本學期的行動研究組織機構和學科研究小組。每個工作站每期組織一次專題研討會，組織一次“學導式學習化課堂”課例觀摩活動，承辦一次“學導式學習化課堂”巡回賽，組織一次共同體教研工作評估和總結。這樣一來，鄉村教師參與教研活動的機會大大增加，教研活動在精細化管理下取得較為理想的效果。高州市教育局教育研究室還通過“開放周” “幫扶周” “協作周”實現研培一體化，用本地優質資源引領本地教師專業發展，實現城鄉共贏良好局面。

（三）創建優秀教研組

學科教研組是教師專業成長的依托，是校本研修的主陣地，是教師繼續教育的基層組織。其首要職責是促進教師的專業發展。學科教研組的學習研究活動，對促進教師群體教育思想觀念的更新和專業成長都有著不可替代的重要意義。茂名市各學科積極開展示范教研組評選活動，以評促建，通過加強教研組基本制度建設和教學基本規范建設，加強教科研環境建設，有效促進教師的專業發展。學習、研究、文化是教研組生存和發展的永恒主題。一些科組以“出名師，上層次，成梯隊”為目標，推動學科隊伍建設；以“提興趣，高質量，輕負擔”為目標，推進學科質量建設；以“成系列，建配套，出精品”為目標，推進學科資源建設；以“出成果，增能力，強氛圍”為目標，推進學科教研建設。迄今為止，茂名市有7個學科18個學科組被評為廣東省示范教研組，有15個學科47個學科組被評為茂名市首批優秀學科教研組。創建學科教研組的活動對校本教研和教師專業發展發揮了導向和示范作用，收到了較好的效果。

教師專業發展任重道遠。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，廣大中小學教師應以《中學教師專業標準》《小學教師專業標準》為重要依據，圍繞專業思想、專業知識、專業能力三個維度，夯實專業基礎，積極開展專業實踐，力爭實現多樣性、自主性、持續性的專業成長。