數碼科技或將打破“中國式英語”

本刊編輯部

前言：從事英語教學工作十六年有余，陳璞在教學模式上做了很深的研究和很大的改變。從發表論文，到組織科研項目，再到在線課程的良好應用，陳璞從理論到實踐，深刻解說了數字技術在改進英語科目綜合指標測試方法中的合理利用。在不斷健全完善教學模式的過程中，陳璞改變了聽、說、綜合能力檢測等多種英語教學考核模式，為推動國內英語教育領域發展做出了重要貢獻。專訪主要圍繞由陳璞主持的相關學術科研項目而展開。

在二十世紀八十年代末讀大學時，我們的老教授每次拿著一個錄音機，翻來覆去地播放著他自己從電臺短波中錄下的VOA和BBC。倒帶，卡帶，我們在聲音糊成一團的磁帶放音中昏昏欲睡，除了語調起伏，實際上什么也聽不清。到了二十一世紀的第二個十年，錄音機和磁帶已經在大學英語聽力課堂上銷聲匿跡。隨著網絡技術的迅猛發展，網絡環境構建了集圖、文、聲于一體的虛擬英語空間，為英語聽力的教學改革提供了豐厚的土壤，可以預見，大學英語的教學模式即將發生翻天覆地的變化，如何利用網絡環境下豐富的語言材料，有效提高學生的英語口語能力，成了一個備受矚目的課題。

近日，筆者專訪到一位在這一領域已經小有成就的教育專家——首都師范大學外國語學院教師陳璞，來分享她的教學新模式。

借助互聯網平臺

從最初從事英語教學開始計起，陳璞的教學生涯已經快十七年時間了。細細回想起來，從理論教學到在線教育，陳璞在教學方式上發生的巨大轉變，讓人有些驚訝。是最初的方式存在缺陷嗎？還是為了迎合時代的發展和市場的需求？陳璞這樣解釋：“教學方式的改變確實與時代、與數碼科技的發展有關，但這不能算是促使改變的誘因。科技在不斷發展，人們的生活習慣、攝取信息的方式、掌握知識技能的目的所發生的改變，是推動教育教學模式不斷變革的根本原因。比如，從前我們還是聽磁帶里的對話學英語，現在我們可以在網上下載名人演講練習聽力；從前我們學英語是為了考試，為了升學，現在我們學英語是為了交流，為了出國留學、工作。方式變了，學習的側重點變了，這才催生出在線教育這種模式。”

在線教育是通過應用信息科技和互聯網技術進行內容傳播和快速學習的方法。與傳統教育機構的教育方式相比，在線教育具有效率高、方便（打破了時空限制，可碎片化學習）、門檻低、教學資源豐富的特點。基于上述特點，再加上“互聯網+”的推動，在線教育平臺興起，規模逐漸打開，并獲得了資本市場的青睞。

但在傳統的PC時代，雖然出現了網絡教育形式，卻并沒有得到學生和家長的關注。

早在2005年，陳璞就表達過看好在線教育的發展機會的看法。她認為，當代的學生接觸互聯網的時間會越來越多，那么用互聯網學習的場景也隨之增多，移動互聯網的學習市場正在增大。而實際上，真正的在線教育在2011年左右真的爆發了。在線英語教育、在線美術教學及其他領域的在線教學開始擁有了大量受眾。而其中，關于英語領域的教學自然是最大的市場。提分是一方面，留學浪潮所帶來的聽說訓練也成了在線英語的主要拓展方向，英語學習的側重點從書本走向了三維空間，在生活中的交流應用成為人們選擇學習機構和方式的重要衡量方法。

高頻率接觸培養語感

說到交流，“中國式英語”最讓人詬病的就是聽說方面。關于這兩方面，陳璞特別做過研究。“因為我的學生時代在聽說能力的訓練上吃了不少苦頭，那時候也是聽磁帶，而且磁帶還很少，翻來覆去地聽，發音總是不準，要不就是辨音吃力，所以我在教學中會刻意在聽說方面尋找一些更好的方式，幫助我的學生提高聽說水平，培養語感。”

陳璞所研發的英語在線教學軟件中，有一項專門提高聽力的，叫英語在線教學聽力素材綜合管理系統。關于這套系統，陳璞可是費了不少心思。“在線英語最大的特點就是集成性，有機地集文字、聲音、圖像、圖形等為一體，將結果綜合地展現在屏幕上。其實這點上比較符合聽力教學的心理學基礎，我特別仔細地研究過。在教育心理學中，我發現同樣的學習材料，如果單用聽覺，三小時后能記憶所聽內容的30%，三天后，下降為15%；單用視覺，三小時后保持70%，三天后降為40%；但如果視覺、聽覺并用，三小時后則能夠保持90%，三天后仍可保持75%。因此英語在線教學聽力素材綜合管理系統就是將這一特點很好地利用起來，形成對學習者感官的刺激，使他們在獲取傳統的聽覺輸入的同時，還能通過大量的視覺信息輸入強化聽覺輸入的效果，從而更好地記憶所傳授的知識和技能，達到一種聽、說、辨識上的同步。”

以陳璞的經驗，要想學好英語口語，其關鍵在于實質性接觸這門語言的頻率。“對于語言學習而言，其實高頻才是王道，高頻率的接觸能夠幫助把語言學得更快更好。目前，我研發的聽力訓練軟件，能做到每30天上15節課，可謂頻率相當之高。其次，互聯網的大數據還能通過智能推薦來更加精準地匹配學員的學習需要。”

除了學習模式的轉變，近年來，英語等級鑒定考試的方式也發生了很多的變化。比如，大學英語四、六級的聽力測試，包括GRE的聽力部分，都發生了很大的變化，難度有了一定幅度的增加，但確實也是能夠真正檢驗學生的聽說水平的，也能真正引導學生對聽說部分的學習和重視。陳璞曾經做過一個研究課題，就是專門針對這方面展開的。

陳璞分享說：“當時的研發成果還是比較顛覆傳統的測評方法的。我們完全放棄了原本聽文章答題的這種形式，把測試插入到講授與練習的日常教學形式中來。我們通過反復的討論，也全面考量多方面不確定因素，最后確定通過兩個層面來構建新的綜合測試指標：一個是在講授與練習的過程中，利用視音頻創建情景，非線性地利用媒體播放教師授課內容，對聽力技能技巧的培養提供有針對性的訓練和方式多樣的測試；二是提供診斷性測試，測試學習者的當前實際水平以幫助其選擇適合自身當前實力的聽力素材，對學習過程有形成性評價、個別化學習記錄、學習成績記錄，且有下一步學習的建議。對學生的學習成果有比較合理、公正、詳細的測評，并能起指導、激勵作用，學習反饋及時、準確、詳略得當，有提示、指導，能幫助學習者更好地自主學習。”

在陳璞眼中，真正好的互聯網模式跟行業結合之后，就無所謂線上線下。她會提供一套智能系統，給機構和教師提供在線學習輔助平臺，幫助教師提升教學效率。而此系統，將覆蓋測教考評等整個學習過程和教學路徑。

超前的辦學理念和西方的教育作風注定了陳璞不同凡響的授課風格。與應試的教育不同，分類更鮮明、專業性更強、內容更深刻的在線課堂中，暗含著陳璞的教育態度。

教書育人，做有溫度的教育

陳璞說：“2014年，我在做市場調研的時候，就發現當時我國在線教育市場規模已達998億元，同比增長了18.9%。從之后發展態勢來看，這個領域市場已達千億級。我意識到，在線教育已處于風口，只是大多數人還不知道怎么玩。”

在線教育“江湖”不好混，每個月都有“死掉”的公司，而且不止一家。與業內主流聲音不同，陳璞不認為在線教育錢多、人多、項目多就代表有泡沫，整個教育行業上萬億的市場規模，只要有足夠市場空間就沒有泡沫。她覺得，現在在線教育市場還只是初期起步階段，未來行業會出現大變革。

陳璞表示：“沒有人會質疑‘互聯網+教育的未來，但今天整個在線教育在我看來是病態的。第一，目前在線教育并未改變教育的傳統形式，無非是把線下的課程搬到線上，頂多算是披著互聯網的外衣，掛羊頭賣狗肉而已；第二，中國教育在‘教方面做得很好，而在‘育方面做得很差，但掌舵者們似乎并未想通過互聯網的手段推進教育向健康良性的方向去發展，反而是為應試教育‘助紂為虐，樂此不疲地去投資教育培訓市場，這種不健康的教育形態獲得大家這么熱烈的追捧，只會讓這個行業越來越不健康。”

在陳璞看來，如果“互聯網+教育”不能改變教育主體的線上學習場景，降低線上學習成本，那么互聯網是失敗的；而如果“互聯網+教育”不能打破固有的師生關系，建立老師與學生、學生與學生之間全新的學習社交關系，則教育是失敗的。今天整個在線教育市場非常的浮躁功利，投資人希望能從教育中盡快獲得收益，導致很多創業者很難靜下心來去思考在線教育真正的解決方案，也很難去打造完善的教學體系與生態。

作為一名真正的教師，把教育、學生放在第一位是她的本能。她不為利益，只希望能為平衡教育資源做出一些努力，竟也取得了令人欣喜的意外收獲。“很多農村的孩子可能地鐵都沒有坐過，更別提英語水平方面了，如果放在同一個標準上去衡量，對農村孩子和邊遠地區的孩子是很不公平的，而這一點也恰恰是現有考試體系下最難改革的地方。但隨著大數據時代的到來、智能化時代的到來，在線教育的完善，可以讓更多的孩子接受到更全面的教育，有一個愉快的學習生涯。如果我的研發與創新還能在這方面起到助推作用，這將會成為我未來的奮斗目標和動力。”

陳璞說：“對我而言，做教育是一份理想，也是一份責任。我希望自己研發出來的所有教育產品，不僅有能夠挑戰傳統培訓機構的產品深度，還要有讓教育者真正實現‘言傳身教的產品溫度。”

陳璞說自己做教育還是有那么點情懷，她想用自己的產品去影響80%“受到不公平對待”的孩子們。陳璞的理想是通過改變不平等來改變教育，然后通過改變教育來影響人生。通過對目前市場上現有教育產品的系統梳理，她認為學生找不到適合自己的課，是一個非常大的痛點。“在教育上，我總結出一句話：選擇比努力更重要。”

“教育是一種緩慢而優雅的東西。”陳璞很喜歡這句話，這或許代表了她整個產品體系背后的思路：教育不是一件急功近利的事情。

按照陳璞的思路，她成功地打造了一套教育生態體系。無論是在知識范圍、產品質量上，還是在數量上，真正達到類似于教育領域“淘寶網”的性質。而其他同類產品沒有完整的體系，只是在做信息中介平臺，有的產品只是單純地用互聯網改變了教學形式，沒有真正基于新的載體把整個行業進行深度挖掘。O2O里要做重度垂直，真正深入行業去，而不是只改變形式。“大家都在做物理反應，我在做化學反應。”

互聯網教育的核心還是教育，只是基于新的載體去做。不懂互聯網的嘗試去做互聯網教育，就會走得很慢，摸著石頭過河；但不懂教育的人去做互聯網教育，其實是更致命的弱點，做得太淺，都在做表層，深入不進行業。

陳璞堅信，互聯網跟傳統行業結合一定要重度垂直，如果創始團隊不懂教育，怎么能垂直得下來？即便能改變一些細微的東西，也改變不了深層次。很多創業者心態有問題，比如2VC模式，比如照搬美國概念。教育行業應該是由內而外去變革，而不是從外往里走。

這些年來，陳璞的課堂好像一直是創新教學模式的試金石。雖然有時會受人質疑，但她總能在不斷改進中逐漸證明自己，打造一種完全另類又真正實用高效的教學模式。關于未來，陳璞已經做好了面臨挑戰的準備，正力圖完成近些年來教學模式創新的量的積累，真正完成教育生態與環境的變革。

“在線教育模式目前面臨的最大挑戰還是時代挑戰，比如，移動互聯時代帶來的教育領域的商業模式和經營方式的變革。什么東西是你該追隨，甚至去引領的，什么東西不能碰，需要謹慎判斷。未來我也會繼續研究在線教育在教學中的合理應用，為在線教育與傳統教育找到最佳的平衡點。”

互聯網的發展打破了教育的門檻，現如今，教育可以無處不在，但同時也應該意識到，如果不善加運用，教育可能會成為“互聯網+”的最大受害者。因為真正的教育是要從思想上改變一批人，而互聯網的出現使教育變成了表面浮華的信息獲取過程。

在互聯網無所不在的年代，“深刻教育”是在線教育的痛點，也是需要我們不放棄、持續努力的方向，這就是陳璞這些年在做的事。她努力改變教育的基因，進行互聯網變革，把傳統教育和互聯網思維模式進行融合，所取得的成就足以令人敬重，但她并不滿足。她說，當她真正完成平臺建設、教學體系建設，并不斷地把它系統化、信息化，最后能反過來影響中國的大量培訓學校、公立學校，甚至世界教育體系的發展，那個時候才值得她為自己感到驕傲。

（策劃編輯：蘇 榮）