角色游戲混齡活動的指導策略

常世玉

角色游戲是幼兒期最典型、最有特色的一種游戲，是幼兒對現實生活的一種積極主動的再現活動。幼兒生活經驗越豐富，角色游戲的水平也就越高。因此，教師首先要了解幼兒的社會生活經驗、豐富幼兒社會生活經驗，針對幼兒不同發(fā)展水平，對所投放的活動材料提出恰如其分的要求，運用激勵指導，使幼兒通過努力有收獲和成就感。

以下，我將結合案例介紹河北省秦皇島市經濟技術開發(fā)區(qū)幼兒園在幼兒角色游戲混齡活動中積累的一些指導策略。

一、活動前的指導策略

（一）活動前指導的內容

1.安全工作的指導

角色游戲混齡活動是不同年齡的幼兒在一起共同體驗的一個過程，所以在每次活動前，安全工作是活動前的一項重點工作。我們首先要提示幼兒，在樓道中不要奔跑、追逐、打鬧，上下樓梯時，更要扶好把手，按照樓道中的“左右分界線”“小腳丫”等的提示，聽從“小交警”的指揮有序行進，同時帶好隨身的游戲幣，避免遺忘或丟失。在活動室中，保護好自己的身體，遇到突發(fā)狀況，找就近的老師或家長志愿者尋求幫助。

2.計劃能力的指導

為了能夠提高孩子的活動質量，教師可引導幼兒做好活動計劃，合理分配時間。例如，有一個小朋友，每次活動都會選擇就近活動區(qū)參加“打工”游戲，成功賺到錢后，就去二樓“搭搭樂園”和“照相館”等區(qū)域進行游戲和拍照，當區(qū)域活動接近尾聲的時候，他會選擇去“美食城”品嘗食物，往往活動快結束的時候，“美食城”都會有打折促銷的活動，別看他年齡小，但是他的計劃能力超乎我們的想象。指導孩子做好計劃，能夠讓他們體驗到更多角色游戲的快樂。

3.理財能力的指導

孩子們在每次活動中都會有收支情況的產生，在取錢過程中，我們需要引導他們，按需取錢做好預支、規(guī)劃工作。在活動中，我們也發(fā)現了一些問題，例如，有的孩子們在區(qū)域活動消費中“大手大腳”，不知道節(jié)儉，而有一部分孩子則只知道賺錢不花錢，大班畢業(yè)前會有不少的結余，做不到理性消費。針對這一情況的發(fā)生，我們引導賬戶余額超過二十元的幼兒，將大額存款轉為定期存款，在學期末進行兌換。孩子們可以根據自己游戲幣的多少，換取相應的物品，做到理性消費，學會理財。

4.崗位職責的指導

引導幼兒學會看班級崗位職責圖，了解每個崗位的職責，依據職責要求進行活動。

5.規(guī)則意識的指導

學會看招聘牌和流程圖，了解入區(qū)規(guī)則，方便幼兒進行角色游戲。

6.角色意識的指導

引導幼兒學會看職前培訓手冊，了解角色職責，有目的地進行游戲，提升幼兒角色意識。

7.區(qū)域位置的指導

讓幼兒清楚地知道十七個角色活動區(qū)樓層及位置，順利地進行游戲活動。

8.活動技巧的指導

在動手操作活動中，學會看步驟圖，依據提示要求，認真完成角色任務，提升幼兒活動質量。

9.互助能力的指導

指導幼兒當遇到困難或困惑的時候，要主動尋求幫助，增強幼兒間的交往能力和合作能力。

10.傾聽能力的指導

引導幼兒學會聽廣播，依據廣播提示進行打工或消費活動。

11.應變能力的指導

當活動計劃有變時，要有一定的應變能力。例如，某個活動區(qū)人數較滿或需要排隊時，可提示他們先到就近活動區(qū)進行活動，避免浪費時間。

（二）各年齡段指導的側重點

在每次區(qū)域活動時，我們并不能將以上十一項全部進行指導。對于幼兒安全工作的指導、規(guī)則意識的指導、理財能力的指導、角色意識的指導，適用于所有年齡段的幼兒。對于小班幼兒，我們要側重于傾聽能力的指導、區(qū)域位置的指導、崗位職責的指導。中班的幼兒，我們注重互助能力的指導、計劃能力的指導；到了大班，我們注重活動技巧的指導、應變能力的指導。

二、活動中的指導策略

1.推薦適合幼兒角色，影響幼兒活動內容

在活動中，我們發(fā)現有些孩子會在樓道中盲目游走，這時教師要引導他們進入角色區(qū)，在尊重孩子意愿的前提下，引導幼兒進行短時間的參觀，為他們推薦合適的游戲區(qū)，并進行角色游戲體驗活動。

2.指導閱讀培訓手冊，培養(yǎng)幼兒角色意識

在幼兒愿意扮演某個角色活動之前，我們就要根據培訓手冊耐心地講解角色職責要求，培養(yǎng)幼兒的角色意識，引導幼兒體驗角色帶給自己的快樂，出色完成角色任務。

3.關注幼兒活動情況，提升幼兒活動質量

我們在活動中也要細心關注孩子們的反應和表現，耐心地指導。例如，“科學探究室”是孩子喜歡的游戲活動之一。在活動中，幼兒依據提示要求順利地完成操作，教師進行引導提問：“你覺得它像什么？生活中的摩天輪是可以轉動的，咱們一起想想辦法讓你的摩天輪也試著轉一轉吧。”在教師的引導下，幼兒開始進行實驗操作，在我們共同的努力下，將電機成功裝到了摩天輪上，最后摩天輪真的轉動起來了。教師的指導提升了幼兒的活動質量，同時，也讓幼兒體驗到了活動成功帶給他們的快樂。

4.鼓勵完成角色任務，遵守游戲活動規(guī)則

在活動中，我們也發(fā)現有個別幼兒對工作沒有興趣，想提前結束工作，教師要引導幼兒遵守游戲規(guī)則，堅持把工作完成。

三、活動后的指導策略

1.同伴交流

因為每次活動結束后，孩子們都是隨音樂陸續(xù)回班的，所以先是以同伴交流的形式進行分享交流，主動和同伴聊聊今天的活動。

2.師幼談話

師幼談話是我們常用的指導方式，我們經常會和孩子們談論這樣的話題，例如：今天你開心嗎？為什么？你都去了哪些角色區(qū)游戲了？扮演了哪些角色？你收獲了什么？你是怎么完成工作的？說說你的工作經驗吧。你遇到了哪些困難？你是怎么解決的等。教師要有目的地提問，了解孩子的活動狀況及活動中遇到的各種問題與解決方法。

3.經驗分享

在活動中，孩子們會有很多的收獲。如幼兒間互助合作意識的培養(yǎng)就表現得尤為突出，特別是大帶小活動的開展。多多姐姐在“芬芳花藝吧”看到一個小班的小朋友正在縫制漂亮的花，由于年齡的原因，縫制出的花并不是很漂亮，多多主動上前幫忙，幫助她一起完成了制作。在分享活動中，多多把她如何幫助小妹妹縫制漂亮花的過程描述得非常成功。經驗分享活動的開展不僅提升了孩子之間互助合作的意識，還特別促進了孩子們語言表達能力的發(fā)展。

四、教師指導中應注意的問題

1.把握教師的角色定位

在角色游戲混齡活動中，教師應該是活動的觀察者、指導者和參與者，觀察幼兒的活動情況，以角色的身份參與到活動中，指導幼兒有序地進行活動。

2.理解尊重幼兒的選擇

教師指導應建立在尊重幼兒的基礎上，尊重幼兒的選擇，巧妙引導幼兒，促進幼兒富有個性的發(fā)展。

3.觀察幼兒的個體差異

在觀察的基礎上，發(fā)現幼兒的個性特征，只有細致的觀察，才能有針對性地進行活動中的指導。

4.注重活動后分享交流

在與幼兒交流中，總結幼兒已有的經驗，注重總結指導方法，培養(yǎng)孩子們的綜合能力。

總之，不同類型的游戲活動指導方法不同，不同年齡的孩子所采取的指導方法不同，不同性格特征的孩子指導方法也不同。我們要靈活運用多種指導策略，重視幼兒生活經驗的積累，從而讓我們的角色混齡游戲活動越來越生活化、趣味化，提升幼兒的活動質量，促進幼兒社會性的發(fā)展！

（作者單位：河北省秦皇島市經濟技術開發(fā)區(qū)幼兒園）