在多維度閱讀中創(chuàng)建書(shū)香校園

潘小平

摘 要：對(duì)于學(xué)生而言，在小學(xué)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要，閱讀作為其中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)手段，在當(dāng)前也受到了學(xué)生、家長(zhǎng)、老師們的足夠重視，讓小學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣有助于提高其獲取知識(shí)的能力。加強(qiáng)在課堂中的針對(duì)性訓(xùn)練，并且在課外制訂一套適應(yīng)性的提高方案，老師以及家長(zhǎng)對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃全力配合完成，才能最大限度地幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，從而構(gòu)建多維度閱讀的書(shū)香校園。

關(guān)鍵詞：多維度閱讀；自主閱讀；閱讀習(xí)慣；書(shū)香校園

在小學(xué)階段，閱讀除了增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更多的是養(yǎng)成一種良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)成績(jī)的提高乃至整個(gè)人生的發(fā)展都有著非常重大的意義。而建立書(shū)香校園對(duì)學(xué)生的提升是非常大的。多維度、多渠道的閱讀往往能夠幫助學(xué)生更快養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、在課堂環(huán)境中重視對(duì)能力和習(xí)慣的提升

1.對(duì)閱讀的教授和訓(xùn)練課程給予足夠的重視

閱讀并不是一件簡(jiǎn)單輕松的事情，絕不僅僅是將文字一行行讀完就可以了，閱讀的重點(diǎn)在于將文章中所要表達(dá)出來(lái)的思想和意境真正讀懂并形成自己的觀念。在校園中形成一種閱讀的氛圍，真正建立起書(shū)香校園對(duì)學(xué)生甚至老師的提升都是非常大的，但是這并不是一件簡(jiǎn)單的事，正確良好的閱讀也同樣不是輕松就能達(dá)成的，老師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的閱讀方法教授才行。

所以老師首先要對(duì)閱讀課程給予足夠的重視。在小學(xué)語(yǔ)文尤其是中高年級(jí)的教學(xué)中，有時(shí)候會(huì)更加注重學(xué)生的成績(jī)和分?jǐn)?shù)，并且在考試中閱讀理解也占很高的分?jǐn)?shù)比，但是為了得高分而進(jìn)行一些套路性的閱讀模式對(duì)閱讀本身是毫無(wú)益處且舍本逐末的。

2.讓學(xué)生在課堂上形成自己的閱讀思想

閱讀不僅僅是將文章中的每一個(gè)字都認(rèn)出來(lái)，也更加不是為了做出課后習(xí)題而閱讀，閱讀是要真正理解、認(rèn)知文章中所要表現(xiàn)出來(lái)的思想和理念。尤其是在小學(xué)生目前的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都沒(méi)有完全形成的時(shí)候，幫助學(xué)生進(jìn)行閱讀的理解以及對(duì)文章中觀念的認(rèn)知是非常有價(jià)值的。尤其是在課堂這樣一個(gè)特殊的場(chǎng)合，它往往能夠給予學(xué)生更多的壓力和強(qiáng)制力，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)迅速地理解和學(xué)習(xí)，并形成自己的閱讀思想。

任何一篇文章不同的人解讀都可以有不同的理解認(rèn)知，老師除幫助學(xué)生將閱讀文章中的每一個(gè)字都認(rèn)出來(lái)之外，更重要的是讓每一個(gè)學(xué)生都能對(duì)文章產(chǎn)生自己的看法。比如，對(duì)《魯濱孫漂流記》的閱讀，有的學(xué)生可能為魯濱孫在漂流中一如既往的堅(jiān)持所震撼，有的學(xué)生認(rèn)為這樣一種漂流的經(jīng)歷非常酷。老師要學(xué)會(huì)通過(guò)多維度閱讀來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，只要價(jià)值觀不產(chǎn)生偏差，學(xué)生對(duì)每一篇文章都能夠形成自身獨(dú)有的閱讀思想。

二、在課外布置閱讀相關(guān)的課業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練

1.讓閱讀的課外訓(xùn)練更加具有針對(duì)性

課堂能夠給學(xué)生一種有力的約束性，因此在課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是最高的，但是課后訓(xùn)練也不能放松馬虎。不論學(xué)習(xí)任務(wù)多么繁忙，足夠的課外閱讀量是必須得到滿足的。教師要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況、理解能力等各方面因素進(jìn)行課外閱讀推薦，尤其是對(duì)五、六年級(jí)這樣高年級(jí)的學(xué)生，雖然即將面臨畢業(yè)會(huì)考，他們的學(xué)習(xí)壓力會(huì)很大，但是養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣對(duì)其一生都會(huì)產(chǎn)生巨大影響。

在課外閱讀的布置上，教師也一定要選取一些具有代表性的著作。對(duì)外國(guó)童話，如《小王子》，其作為童話故事中的經(jīng)典，大膽的想象、曲折的劇情以及整本書(shū)對(duì)真善美的謳歌都是學(xué)生在這個(gè)階段所適合閱讀的。當(dāng)然，也許學(xué)生在閱讀之后不能很好地體會(huì)到對(duì)真善美的向往和贊美，而只是驚異于小王子那一次又一次的歷險(xiǎn)，但實(shí)際上這并不重要，只要能夠幫助學(xué)生形成自身獨(dú)有的閱讀觀念就足夠了。

2.讓學(xué)生逐漸形成閱讀習(xí)慣

閱讀本身是一個(gè)非常好的習(xí)慣。小學(xué)生因?yàn)槠浔旧淼氖澜缬^、人生觀、價(jià)值觀并未成型，因此大都是比較跳脫而散漫的。而閱讀往往能夠很好地幫助學(xué)生集中注意力，同時(shí)閱讀時(shí)對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)總能讓學(xué)生自身的內(nèi)涵和素養(yǎng)慢慢富足起來(lái)，并最終形成一個(gè)正確的人生觀價(jià)值觀和世界觀。

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了解文本，但真正對(duì)這些文本形成了怎樣的理解往往并不要有太多的限定。正是因?yàn)橛辛瞬煌藗兊纳睢⑸鐣?huì)的發(fā)展才會(huì)像今天這樣豐富多彩，如果將學(xué)生的思維以及對(duì)文本的理解都限定為一個(gè)模式和范圍，那么他們今后的思想、生活、行為習(xí)慣也就都會(huì)按照這樣的模式進(jìn)行了。我們通過(guò)多維度閱讀就是要讓學(xué)生們充分挖掘出自身的潛能和意識(shí)，并最終達(dá)到閱讀的真正效果。

三、老師和家長(zhǎng)有效地完成陪同和監(jiān)督的任務(wù)

1.老師、家長(zhǎng)要以身作則進(jìn)行閱讀

家長(zhǎng)以及老師在學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中占據(jù)非常重要的地位。創(chuàng)建書(shū)香校園的氛圍，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成一種自主性的閱讀習(xí)慣，最有效的辦法就是老師和家長(zhǎng)進(jìn)行陪同閱讀學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，在布置學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)文本閱讀的同時(shí)，老師和家長(zhǎng)也要對(duì)這些文本進(jìn)行閱讀，以身作則并且共同閱讀才能讓學(xué)生與家長(zhǎng)、老師產(chǎn)生共鳴，同時(shí)也讓其閱讀的存在感增強(qiáng)，對(duì)閱讀的興趣也就會(huì)更大。

同時(shí)，科技的發(fā)展也使得我們閱讀的渠道變得更多，書(shū)本式閱讀有時(shí)攜帶不夠方便，那么通過(guò)電子設(shè)備不但能存儲(chǔ)，閱讀起來(lái)還非常方便。還有多媒體的出現(xiàn)，讓閱讀不僅僅限于文字，圖文結(jié)合的閱讀也能讓內(nèi)容更加豐富多變，同時(shí)更好地引起學(xué)生的閱讀興趣，從而建立起一個(gè)自主性的閱讀習(xí)慣。

2.幫助學(xué)生形成自身獨(dú)有的閱讀感悟

除了以身作則陪同學(xué)生一起閱讀之外，還要幫助學(xué)生形成真正屬于自己的閱讀感悟。老師和家長(zhǎng)作為成年人，擁有更多的人生經(jīng)歷，對(duì)文本的認(rèn)知也會(huì)更加全面，因此不論學(xué)生形成怎樣的閱讀感悟傾向，都要對(duì)其進(jìn)行良好的引導(dǎo)而不是一味地去糾正。因?yàn)椴徽撐谋鞠胍磉_(dá)出一種怎樣的觀念，閱讀者只有真正形成了自己的認(rèn)知和思想，才能慢慢形成屬于自己的人生理念，這才是閱讀所帶來(lái)的真正意義。

如《我的伯父魯迅先生》中，文章確實(shí)在很大程度上反映了當(dāng)時(shí)舊社會(huì)的一些弊病以及魯迅先生道德的高尚，以及其關(guān)懷勞動(dòng)人民，“為自己想得少、為別人想得多”的優(yōu)秀品質(zhì)，但如果學(xué)生感受到的是作為對(duì)親人的一種思念難道就算是錯(cuò)了么？的確，在考試的試題之下，標(biāo)準(zhǔn)答案只有一個(gè)，但一個(gè)人的人生絕不僅僅是像做試卷那么簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生閱讀理解的訓(xùn)練的最終目的就是讓每一個(gè)人都能形成自身獨(dú)有的見(jiàn)解和人生觀。

小學(xué)階段是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了解這個(gè)世界的一些基本規(guī)則，培養(yǎng)一些正確的習(xí)慣，以便在今后的學(xué)習(xí)生活工作中能夠有更好的成長(zhǎng)和發(fā)展。而閱讀作為一個(gè)非常良好且必需的習(xí)慣，是一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成的，通過(guò)課堂、課外進(jìn)行的多維度、多渠道閱讀的培養(yǎng)和訓(xùn)練，可以更好更快地幫助學(xué)生養(yǎng)成一種自主的閱讀習(xí)慣，并給其未來(lái)的發(fā)展帶來(lái)更多益處。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊東銘.弘揚(yáng)書(shū)香文化 助推校園文化建設(shè)——深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書(shū)館營(yíng)建書(shū)香校園的嘗試[J].圖書(shū)館，2013，（2）：132—134.

[2]閆震普.“書(shū)香校園”概念解讀[J].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（2）：1—4.

（作者單位：福建省光澤縣鸞鳳中心小學(xué)）