四步聯動樹立科學的教育觀

莫亞香

初中數學教育是學生成長的一個重要組成部分，讓學生在中學能夠得到數學能力的全面培養，就要樹立師生科學的發展觀，正確地看待個人的思維成長與發展，采用合理的教學思想和方法，幫助學生建立科學的知識系統科學發展的觀點以學生為接受知識的主體，在個人思維成長方面樹立主動學習的觀念，在人際關系中樹立和諧的師生相處的觀念，在教學方面引導與幫助學生建立探索求知的教學觀念，在思想層面端正學習的思想，使其全面發展

一、主動，學生觀的“核心”

初中正是學生思維全面發展，深化形象思維，建立抽象思維的關鍵的教學階段，故而在教學的過程中，教師要引導學生去認真地學習課堂知識，深入學習課本知識，主動地在課堂上進行師生交流，主動地進行預習和復習，培養良好的學習習慣學習主動性的的重點在于激起學生對于課堂、課本、教師及同學的興趣，使整體的課堂氣氛能夠感染學生的學習熱情，在學生的心中建立起對于知識的渴望，從而讓學生獲得學習內驅力，這是作為學生觀的核心

培養學生的主動性，可以從兩個方面入手：一是在課堂教學中引入恰當的競爭機制，讓學生感受到在班級中努力學習、主動學習的重要性，從而在各項教學活動中能夠表現出充分的積極性，形成一種奮發向上的學習氛圍方案的考量主要結合教學實踐來制定，例如在課前抽出十分鐘，就上節課所學的知識點的定義等進行小測驗，對學生的作業進行認真批改，同時注重培養學生從錯誤中吸取經驗教訓的能力，進行自我總結，從而提升學習效率

二來則是提升學生對于愉悅學習的體驗，以及學生思維的品質，如此學生才能享受學習的過程，不斷提高自己的學習能力思維處在良性循環當中時，學生會因不斷地學習而獲得對于知識的征服欲以及強烈的好奇心，希望掌握更多的知識，是一種能夠獲得主動的內在驅動力的理想方法在教學中可以以課本為依托，開拓學生的思想方式，充分鍛煉學生的思維，就課本中所滲透的化歸思想等進行細致的學習，轉變為自己的知識，提升其知識水平

二、和諧，師生觀的“要義”

和諧的課堂應當注重培養學生的情感品質，包括良好的師生情感與同學關系學生在學習階段，與之相處時間最長的莫過于教師和同學，并且與兩者還會建立較為穩固的情感聯系，可以說這種關系對于學生的心理健康是非常重要的，在一個溫暖而又開放的環境中學生更容易獲得與周圍環境融洽相處的能力師生關系的和諧有利于促進教學質量的提升，以及學生學習成績的提升，這是一種思想與能力層面的互惠互利合作共贏的教學觀念

在實際的教學工作中，利用課堂評價的方式可以使師生關系更加融洽相互評價的課堂方式一般采用師生之間的互動，或是對于教學方案的探討、或是對于學生課堂表現的點評、或是學生對于課堂問題對教師的疑問等在評價中可以看出課堂、師生是否能夠默契的配合，從而實現和諧發展的目標

和諧的師生觀具體體現在學生的知識和技能的全面發展、學生獨到的看待問題的方式以及學生在問題解決的過程中是否達到了教師的教學目標和學生的對待課堂的態度如何、與身邊的人的關系如何等方面故而在考慮師生關系的和諧時，要注重從整體、從多個角度對問題進行審視，根據學生及課堂反饋的結果對已有的方案進行修改和完善，從而更好地實現和諧課堂

三、探索，教學觀的“終極”

初中的數學課堂中，要引導學生學習新的數學方式，用新學到的數學知識對問題進行著手解決，在解決問題的過程中引導其進行獨立的思考，進行問題的動手解決等，從而培養其對于新知識的好奇心和探索欲，對于舊知識的敏感和熟悉等能力在學生當中，各人對于知識的學習能力是各有不同的，但是每個人的潛力都是巨大的，引導學生的學習方向，培養學生對于知識方法的探索，就是在充分開發學生的智力和各種解決問題的能力

在教學過程中采用學生小組學習的方式，例如，在進行二元一次方程組的求解方法教學時，把學生進行均勻的分組，為每個小組布置相同的數學問題，讓大家在相同的時間內進行題目的運算解答，然后進行小組討論，總結求解方法有幾種通過這種方式，學生在對知識的預習性的學習中，就能主動地探索問題的答案，使得學習效果與教學效果都顯著提升了

除了小組學習的方式外，要想培養學生探索的欲望，可以讓學生進行課外知識的延伸，教師可以根據自己的教學經驗，向學生推薦有趣的課外讀物，或者是根據教學情況布置相應的練習題來增強學生對于課堂知識的消化能力，使其總結出屬于自己的學習方法探索精神是任何時候都需要的，探索代表著一個人有著求知的欲望，學生培養探索的精神，代表著學生對于世界有著自己的看法，有能力有方法來應對一切困難

四、思想，質量觀的“關鍵”

培養學生的思想，一來是傳授知識，豐富其對于數學問題的見識，二來是在學習過程中培養對于學生解決問題的一系列的思維方法的掌握，三來最重要的是使學生需要在思想上樹立認真學習的態度，對學習知識感到驕傲，認識到這是改變世界和人類科學的力量學生的思想態度可以在其日常學習和考試中窺視一二，行為即自己的內心，學生所表現出的對于知識、對于教師和同學的態度反映了其是否對科學懷有一顆敬畏之心，對于學習是非常重要的

數學作為一種認識事物的研究手段，要注重培養學生“看不見”的東西，這些東西深深地存在學生大腦的潛意識中，教師的教學工作是培養學生各種思維方法，利用這些學到的思維方式去解決問題例如初中常見的思想方法有數形結合思想，涵蓋了學生對于數與形之間的各種聯系；分類討論思想，涉及了對于問題的全面的思考方法；轉化思想，包括了各種由復雜到簡單的轉化過程和方法；函數思想，構建了各種模型來應