初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理障礙分析及策略指導(dǎo)オ

朱彩霞

近些年素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施已經(jīng)取得了卓越的成效，其對學(xué)生心理因素的研究也有了長足的進(jìn)展下面結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的心理問題進(jìn)行了淺要的分析，并根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀提出了一些解決的策略

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的障礙分析

1較高期望值的心理

初中生尚處于心理成長的初級階段，這一時(shí)期的學(xué)生往往表現(xiàn)得較為敏感，別人的一言一行都會在很大程度上影響到學(xué)生自身心理的變化，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上主要表現(xiàn)為對自我有著非常高的期望值他們會對自己有嚴(yán)格的要求，一旦達(dá)不到既定的標(biāo)準(zhǔn)，就會變得懊惱和煩躁同時(shí)學(xué)生對自己的期望值認(rèn)可也在一定程度上來源于教師的反饋，有的教師對學(xué)生表現(xiàn)出了批評的態(tài)度時(shí)，很容易就會激起學(xué)生的叛逆心理，他會在諸多事務(wù)上刻意與教師作對，以此來對抗教師的“偏見”如有的教師會批評學(xué)生書寫潦草、做題馬虎，學(xué)生一旦接收了教師的批評信號，瞬間會感覺到自我價(jià)值被詆毀，當(dāng)期望值達(dá)不到預(yù)期的效果，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中便會刻意地書寫潦草、做題馬虎，從而進(jìn)入到惡性循環(huán)的局面

2多變性的心理

多變性是初中生的一個(gè)非常重要的性格表現(xiàn)，有些教師總會抱怨自己的學(xué)生喜怒無常，他們上一秒可能還對某些知識表現(xiàn)出極大的熱情，下一秒就會變成“冷湯”，使得教師常常用“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”來評價(jià)自己的學(xué)生更多的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)上更容易分心，哪怕是一個(gè)小小的意外都會影響到學(xué)生的注意力，這樣會極大地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很多時(shí)候?qū)W生在回答一個(gè)簡單的問題上都會出現(xiàn)各種障礙，即使是一些智力較高的學(xué)生，一旦他們在課堂上走神，聽講效率也會大大地降低此外學(xué)生多變的心理還表現(xiàn)在意志力的薄弱上面我們都知道初中生一般都有著廣泛的興趣愛好，但是他們卻很難將興趣愛好變成為自己的特長，很多時(shí)候?qū)W生在學(xué)習(xí)中遇到了一些困難時(shí)，就會主動地退縮和畏懼比如初中生在初中階段已經(jīng)開始了對幾何知識的認(rèn)識，學(xué)生在初次接觸到幾知識時(shí)，會表現(xiàn)出前所未有的興趣，但是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，一些難點(diǎn)也會隨之顯露出來，學(xué)生的興趣就會逐漸地降低，直至消失，較弱的意志力總是會給數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來很大的障礙

3淡漠忽視的心理

調(diào)查研究表明我們的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大目的是為了應(yīng)付各種各樣的考試，很少有學(xué)生會主動地去接觸和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而出于上述目的學(xué)習(xí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)上就會表現(xiàn)得毫不在乎，而正是這種淡漠的心理嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率如在學(xué)習(xí)“全等三角形”的有關(guān)知識時(shí)，學(xué)生會將全等三角形的判定定理背誦得滾瓜爛熟，在處理三角形全等問題的過程中總是會一味地套用各種定理，一旦套用失敗，就會將其丟棄一邊等待教師的講解，這種對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的淡漠為社會培養(yǎng)出來的并不是真正的人才，而是為了應(yīng)付考試的書呆子

二、解決初中生學(xué)習(xí)心理障礙的策略

1教師要做好表率作用

教師在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中擔(dān)任的重要角色毋庸置疑，所以說教師的表率作用對幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)心理障礙有著很大的促進(jìn)作用那么教師要做好怎樣的表率呢？首先教師對學(xué)生應(yīng)該付出一定的情感投入在課堂上我們經(jīng)常會看到教師批評某個(gè)學(xué)生，事實(shí)上學(xué)生的表現(xiàn)也并非如此不堪，卻變成了教師的“眼中釘”，從而直接影響學(xué)生的心理成長教師應(yīng)該多說一些“錯(cuò)了也沒關(guān)系”、“你來嘗試一下吧”、“這樣的說法也挺好的”等等，通過激勵性的溫和言語來肯定自己的學(xué)生其次教師要平等對待每一個(gè)學(xué)生每一個(gè)學(xué)生都是不同的個(gè)體，他們在學(xué)習(xí)時(shí)都會表現(xiàn)出不同的差異性，有的學(xué)生會更容易接受新知識，有的學(xué)生在接受新知識上就會存在一定的困難，教師要在充分了解到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)之后，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)要求如在教學(xué)“分式的運(yùn)算”中，對于一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，教師要以分式的理解為主，讓他們在進(jìn)一步扎實(shí)上一節(jié)課的基礎(chǔ)上來了解本節(jié)課的內(nèi)容，而對于那些接受能力強(qiáng)的學(xué)生，教師不妨可以鼓勵他們接觸部分“分式的程式”的知識，在進(jìn)度上稍作差異教學(xué)可以在很大程度上解決一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的心理障礙問題

2學(xué)生要積極的配合

對于學(xué)生來說，即使年齡上的不成熟可以是他們一些不成熟表現(xiàn)的理由，但是我認(rèn)為學(xué)生并不能過度地放縱自己的思維，很多時(shí)候?qū)W生也要學(xué)會不斷地反省自我，并在努力中提升自己一方面學(xué)生要在心里重視起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，只有認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，才會在明確目的的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)這就要求學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中要認(rèn)真觀察身邊的事物，在去商場買衣服時(shí)可以留意到“打折”的信息；在去銀行存款時(shí)會留意到“利率”的信息等等，當(dāng)學(xué)生在觀察中認(rèn)識到了數(shù)學(xué)在生活中的重要性，他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度就會發(fā)生根本的轉(zhuǎn)變另一方面學(xué)生要盡可能地進(jìn)行一些心理暗示活動，在遇到難題時(shí)，學(xué)生要告訴自己“這沒有什么，要堅(jiān)持去克服”在受到教師的批評時(shí)，學(xué)生要告訴自己“老師都是為我好，她對每一個(gè)學(xué)生都是認(rèn)真負(fù)責(zé)的”等等，學(xué)生在積極的心理暗示下，其健康的學(xué)習(xí)心理就會慢慢地成熟起來

3師生之間需要搭起溝通的橋梁

有人認(rèn)為教學(xué)就是不斷溝通的過程，而傳統(tǒng)教學(xué)中教師往往會將學(xué)生看成是接收知識的“容器”，在缺乏溝通的學(xué)習(xí)氛圍中，教師與學(xué)生的隔閡就會愈加的擴(kuò)大，從而影響到數(shù)學(xué)教學(xué)的效率為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)的心理障礙，教師和學(xué)生之間必須要建立起溝通的橋梁在課堂上教師要重視提問的環(huán)節(jié)，在問答的過程中去了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)在教學(xué)中加以眼神、手勢和情感的交流，讓教師和學(xué)生之間的溝通無處不在在課堂外教師和學(xué)生之間的溝通也需同步進(jìn)行，教師在課外可以通過溝通了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況我相信溝通可以讓教師變得更加的平易近人，也可以讓學(xué)生變得無拘無束，在溝通的過程中，教師和學(xué)生的關(guān)系一定可以更加的和諧，學(xué)生不健康的心理也會在教師的指導(dǎo)下被驅(qū)逐的一干二凈當(dāng)教師和學(xué)生之間可以達(dá)到無礙交流時(shí)，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)勢必會上升到更高的層次

綜上所述，初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的心理障礙不容忽視，教師和學(xué)生必須要勇敢面對，并努力嘗試通過一系列的措施實(shí)施來解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的心理障礙，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一片凈土，讓學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)和成長