高考小說文本測試體系探微

戴方文

與實用類文本指向的明確性和材料的客觀性不同，小說以生動的形象展示社會生活，表達作家對人生的理解與感悟，具有主題的多義性與形象的暗示性等特征。獨特的敘事情景、個性鮮明的人物形象與豐富多樣的文本形態，使每一篇成功的小說都具備獨立的個性，可以說，每一篇好的小說都是不可復制“孤品”，這給整體解讀小說、把握小說文本的共同規律帶來了難度。因此，閱讀并賞析小說，固然要依賴于對小說文本基本特征的把握，但更重要的是依賴于讀者審美能力和審美素養的培養。只有構建起閱讀主體的閱讀素養，才能應對豐富多彩的小說文本。深入小說文本的敘事情景，感受人物內心的情感律動，激發自己的想象和聯想，結合自身的生活經驗，對作品表達的人生感悟作出判斷，是賞析小說必須具備的能力和素養。

小說閱讀測試不僅僅在于測查考生的審美能力，包括審美感知、審美體驗和審美判斷的能力，更重要的還在于測查考生的社會認知能力。考生通過閱讀小說文本，認識以人為中心的社會生活和人生形態，包括人性的本質、人的性格的復雜性與多樣性、人際關系，以及文本呈現的社會價值、態度和情感。考生借此反觀現實社會與人生，實現對現實社會人生的認同、批判和超越。這是小說閱讀測試的發展價值。

盡管小說文本鮮明獨特的個性使小說閱讀命題更多具備“因文設題”的特點，但小說作為獨立自足的文本形態，在多年的閱讀測試中，仍然形成了自身獨特的測查體系。研究多年來小說測試試題，不難發現，命題一般從小說的情節、人物、環境、主題四個方面入手，并經歷了一個從簡單到復雜、從現象到本質的發展過程。下面我們重點探討小說試題的發展過程。

一、情節：從結構到設計

把握情節是閱讀小說的基礎。情節是小說中的一系列生活事件，其結構為序幕、開端、發展、高潮、結局和尾聲。梳理情節、分析情節要素、把握某一情節的作用成為測試小說情節最基礎的試題。如

（一）理清情節

1.請概括小說的主要情節。（《面包》）

2.用簡明的語言梳理這篇小說的脈絡。（《巴爾塔薩的一個奇特的下午》）

按照情節結構對小說層次作出劃分，選準一個角度，簡要概括事件，是解答這類試題的主要方法。如第二題答案：（1）做好鳥籠，拒賣鳥籠給老大夫，送鳥籠給彼貝，臺球房醉酒。（角度：事件發展脈絡）；（2）期待好價格，信守與彼貝的約定，不忍孩子失望決定送鳥籠，送鳥籠后興奮與失落交織。（角度：主人公心理變化脈絡）

（二）情節設計：情節特點及作用賞析

1.小說第二段（“侯銀匠中年喪妻…很精到”），對全文情節展開有什么作用？ 請具體說明。（《侯銀匠》）

2.小說開篇寫了“我”的一次乘車經歷，有什么作用？ （《第九車廂》）

3.簡析小說結尾的特點和藝術效果。（《報復》）

情節的作用應該從情節本身、人物形象塑造、主題表現和讀者感受四個方面加以分析。從情節本身看，某一情節要么為后續情節發展提供依據和動力；要么改變情節運行方式，實現情節突轉和延宕；要么照應前面的情節；要么使情節結構趨于完整。從人物形象塑造方面看，某一情節刻畫出人物某一方面性格特點。從主題表現方面分析，某一情節突出主題的一個側面。從讀者感受方面看，某一情節或吸引讀者，造成懸念；或出人預料，引人思考；或暗示讀者，埋下伏筆。第一題只須從情節本身分析。第二題須從情節和主題兩個方面分析。第三題則須先從情節發展方式方面概括出結尾處情節的特點，再從上述四個方面賞析其藝術效果。

（三）情節的合理性探究

小說中的兩位主人公是普通公民，但面對死亡威脅，卻能始終堅貞不屈，即使犧牲自己的生命也不肯說出口令，請結合人物和情節探究其合理性。（《兩個朋友》）

小說情節的合理性，源自情節發展的自身邏輯，源自人物性格的邏輯，也由特定主題和社會環境所決定。因此，探究小說某一情節是否合理，應該從情節發展的邏輯、人物性格邏輯、小說主題和特定的社會環境四個方面展開。本題設定從人物和情節兩個方面探究。

（四）敘事策略

1.故事的主體部分采用第幾人稱敘述？有什么效果？（《第九車廂》）

2.作品是怎樣敘述渡夫的故事的，這樣寫有什么好處？請簡要分析。（《古渡頭》）

作為敘事文本，小說的敘事策略是情節考查的重要方面。近年考查的主要題型包括：敘事角、敘事線索、明線與暗線、敘事順序、敘事技巧等。

關于敘事策略，從邏輯上分析，不外乎以下幾個方面：誰在講，講什么，如何講，聽講者（讀者）感受如何。如第二題答案：①以“我”的視角來敘事，使事件顯得真實可信；（誰在講）②以“錢為話題，引入渡夫的故事，喚起讀者的閱讀興趣；（講什么）③多用對話形式，以渡夫之口自述他的經歷，使敘事更加集中；（如何講）④情景描寫與渡夫講述相結合，賦予渡夫的故事哀而不傷的詩意美。（讀者感受）

二、人物：從主到次、從外部動作到內心世界

小說是通過刻畫人物形象反映現實生活，表達作家人生感悟的。從小說中的人物關系看，有主要人物，也有次要人物。從人物形象刻畫的方式看，有的側重通過外部動作，展示人物性格，有的側重描繪人物心理，展示人物心態。對人物形象的把握，一直是小說閱讀測試的重點。例如：

1.作品中的渡夫有哪些性格特點？請簡要分析。（《古渡頭》）

2.小說中的花轎與刻畫侯菊的形象有密切關系，請簡要分析。（《侯銀匠》）

3.守明是一個什么樣的人物形象？她有什么心態？請簡要分析。（《鞋》）

4.你認為作者塑造的“林雄”形象有怎樣的社會意義？請結合文章內容分析。（四川卷）

分析人物性格特點，是把握人物形象最基本的題型。分析人物性格的角度包括：人物描寫（肖像、語言、動作、心理），相關情節，特征性細節，社會環境等。

分析小說中特定物象與人物形象的關系，是把握人物形象的另一種題型，如上文第2題。微型小說中的特定物象，大多是小說敘事的線索，關涉小說的中心事件，在與之相關的情節展示中，表現人物的性格。如本題中侯菊要花轎表明她精于打算，改裝花轎表現她心靈手巧，出租花轎表現她善于經營、賢惠體貼。湖北卷《六指猴》中的玉蟠螭（物象）對塑造侯六和東家的性格，也有同樣的作用。

人物形象在小說中有多種表現形態，有的側重表現為一種典型性格，如《裝在套子里的人》中的別里科夫；有的側重表現為一種人生命運，如《祝福》中的祥林嫂；有的側重表現為一種心態，如《變形記》中的格里高爾。表現心靈真實是現代派小說的藝術追求，被認為是最高的藝術真實。小說測試在把握人物形象方面，引導考生揣摩人物內隱而復雜的心靈世界，是一種積極的測試導向，有利于測查考生社會認知水平的高下。從這個意義講，第3題是一道很好的試題。

對小說人物形象特別是藝術典型的認識，既要把握人物鮮明獨特的個性，也要揭示其反映出來的關于社會與人生某些本質方面的共性。因為很多典型的人物形象，是個性化與類型化的統一。正是這種共性，體現出人物類型的共同命運和社會性本質。第4題引導考生結合文本分析“林雄”形象的社會意義，測試價值正在于此。

三、環境：從場景到象征

環境是小說人物活動的背景。小說中的環境描寫，不僅為人物活動提供背景，還可以揭示人物性格或命運形成的原因。從環境與情節的關系看，環境描寫可以為敘事渲染獨特的氛圍，并暗示情節的發展。從環境與主題關系看，環境常常暗示人物的性格和命運，其意蘊即表現為小說的主題。環境對主題和人物的暗示作用，在很多小說中形成一種隱喻或象征，如《邊城》中的“白塔”是茶峒人“靈性的生活”象征，也是茶峒人“內在生活”的精神寄托。“虎耳草”在文中則喻指翠翠純真的愛情。？在很多現代小說中，環境具有獨立的審美價值，并成為一種文化符號，具備整體的象征功能。

從背景到象征，高考對小說環境的考查經歷著這樣的變化。

1.小說中三次寫到“瓦雷良山的炮聲”，請簡析其在文中的作用。（《兩個朋友》）

2.賞析畫線部分的景物描寫。（《第九車廂》）

四周是一片大草原，光禿禿的，一輪圓月冷冷地照在停著第9車廂的備用道上。

3.小說中的主要人物是騎手，但幾乎一半篇幅是在寫峽谷。作者為什么這樣處理？請結合全文，談談你的看法。（《峽谷》）

第1題中的環境主要是一種人物活動的背景，可以從環境與情節、與人物、與主題三個角度去分析。參考答案擬為：①渲染了緊張的戰爭氛圍，推動了情節發展；（情節角度）②烘托人物的震驚心理，暗示著人物的悲劇命運；（人物角度）③揭示了戰爭的殘酷，引發人們對戰爭的思考，凸顯了反戰主題。（主題角度）

第2題的環境也是一種背景，也可以從上述三個角度去分析，但“圓月”有象征主題的意味。答案擬為：①“光禿禿”的大草原、“冷冷”的圓月渲染了凄清、空曠、荒蕪的氛圍；②烘托了人物的無助感；③以月之“圓”顯人物心情、事情結局之“殘”，與結尾點明的已成泡影的旅游構成了對照。

第3題探究“一半篇幅是在寫峽谷”，應該從環境描寫的作用、環境描寫與人物形象的關系、環境描寫與主題表現（象征）、讀者感受四個方面展開。答案如下：

①從在小說中的地位來看，峽谷是作者有意塑造的一個自然形象，與騎手一樣有著重要的審美意義，所以峽谷的描寫是小說不可缺少的內容；（環境描寫的作用）②從形象塑造上看，峽谷是騎手的主要活動空間，所以峽谷的描寫對塑造騎手形象、表現騎手性格起著關鍵作用；（環境描寫與人物形象的關系）③從藝術表現上看，峽谷的描寫，使人與物有機融合，峽谷的原始沉靜與騎手的孤獨沉默相輔相成，互為比照映襯，產生更好的藝術效果；（讀者感受）④從思想內涵上看，峽谷的描寫，蘊含著作者對大自然原始美與生命力的贊嘆之情，這不僅豐富了小說的內涵，也使小說的主題更為鮮明。（環境描寫與主題表現）

四、主題：從概況到探究

主題是小說的形象意蘊，亦即作家借助人物形象和社會生活場景表達的對人生的理解和感悟。由于形象的多義性與暗示性，小說主題也就具有多元性與不確定性。事實上，考生閱讀小說最大的難點在于準確把握小說的主題。只要準確把握了小說的主題，小說局部的內容包括細節才能獲得意義。如對2016年全國卷《鋤》的把握，由于多數考生看不出小說表現的六安爺對土地的熱愛與依戀，本質上是對傳統農業生產和生活方式的一種深厚情感，以及對現代工業文明的排斥，看不到這一點，對小說中關于百畝園的歷史描繪、關于對六安爺鋤地情景的詩意描寫，就難于理解其中的深意。

把握小說主題的途徑是多方面的。首先，人物形象和小說中描繪的社會生活場景，是揭示主題的主要方面，如《祝福》中祥林嫂的形象與祝福的場景。但主題作為一種感受、一種情感亦或一種哲思，蘊藏在感性對象的描寫之中，需要讀者深入情景并結合自身的經驗去領悟。其次，小說的情節是顯示主題的主要方面。小說從本質上講，是作家通過講一個故事或者敘述一個情節，告訴讀者一點什么。作家想告訴你的就是小說的主題，所以，讀者要透過故事看到故事背后的內容，這就是主題。第三，要關注作家的傾向。作家作為故事的講述者，多數情況下是隱藏的，但講到關鍵處，也會站出來發表議論，這個議論，是我們把握主題的重要線索。另外，作家對小說中人物的或褒或貶情感態度，也是我們把握主題的線索。最后，要學會“知人論世”，即結合作家的生平、創作的社會歷史背景去把握作品的主題。

對小說主題的把握，高考試題經歷了從概括主題到探究主題的發展過程。

1.小說的主題是什么？請結合全文分析。（《面包》）

2.第9車廂的故事帶給你哪些思考？請結合作品談談你的看法。（《第9車廂》）

3.小說前半部分側重寫馬里諾的影子表演，后半部分側重寫馬里諾的現實生活。作者這樣安排有什么用意？請結合全文，談談你的看法？ （《喂自己影子吃飯的人》）

第1題要求先概括主題，再結合文本找出概括的依據。主題概括應該有從上至下和從下至上兩種策略。即先從文本整體把握主題，再以此統合局部，或者先從局部分析，再歸納概括，回到整體。兩種策略在答題時是交互使用的。

本題答案應該是開放的。如主題可以概括為：（1）在物資極度匱乏的條件下，人與人之間應該互相理解、寬容、尊重，并無私奉獻，才能度過困境；（2）小說通過饑荒中妻子維護丈夫尊嚴為他省下口糧的小故事，不但表現了患難與共的真情，也歌頌了二戰后中人們互相砥礪互相關愛的精神；（3）戰爭摧殘人性，但關愛、理解與尊重等美好品格不會因為戰爭的殘酷而被摧殘。

分析的角度也是多元的：（1）在深夜的廚房，結婚三十九年的夫妻突然都發現對方“老了”，表現出相互之間的愛憐之情。（2）丈夫偷吃面包后撒謊，是不想增加妻子的精神負擔。（3）妻子發現丈夫偷拿面包，本可當場“揭露”，但為了維護丈夫的尊嚴而替丈夫圓謊。（4）第二晚餐，妻子善意撒謊，多分給丈夫一片面包，進一步傳達了對丈夫的愛。

第2題要求回答故事帶給讀者思考，本質上是解讀敘事給予讀者的啟示，也就是結合故事（包含情節和細節）分析小說的主題。從不同的角度解讀故事，就會有不同的啟示。如：①疏于管理、不負責任的工作作風會給他人帶來麻煩和傷害。乘務員、列車長、摘車廂的人似乎都在糾正差錯，可差錯卻越變越大，個中原因正是工作作風的問題；②判斷問題機械武斷，解決問題勿依賴慣性思維。錯掛兩節車廂造成的差錯之所以遲遲未能得到糾正，和列車長、摘車廂的人思想僵化、缺乏獨立思考精神是分不開的。

第3題探究小說前半部分側重寫馬里諾的影子表演，后半部分側重寫馬里諾的現實生活的用意。用意分析一般從以下方面進行：①這樣安排在內容上強調什么？②兩部分內容在結構上構成什么關系？③這樣安排在人物刻畫、主題表現、讀者感受方面有什么效果？即從內容、結構、效果三個方面探究。答案分析如下：①小說以馬里諾影子表演的玄妙神秘與他在現實生活中的平淡無奇相對比，賦予故事情節以戲劇性，有助于吸引讀者閱讀；（效果：讀者感受）②小說以前半部分影子表演的熱鬧有趣，與后半部分馬里諾現實生活的凄涼孤獨相對比，有助于增強小說的悲劇感；（效果：人物形象與讀者感受）③小說以飯店內觀眾對馬里諾的冷漠與家人對馬里諾的關心相對比，有助于表現世態的冷暖炎涼；（效果：主題表現）④小說以馬里諾在觀眾面前談笑風生與在家里的茫然失神相對比，有助于深入刻畫他性格的復雜性；（效果：人物形象）⑤小說以影子的虛幻與現實生活的真實相對比，有助于增強作品反映現實的力度；（效果：主題表現）⑥小說通過馬里諾在飯店和家里活動狀態的對比，表達了作者對底層人民的同情和對社會的批判。（效果：主題表現）

小說文本測試試題盡管千差萬別，但只要我們把它歸為情節、人物、環境和主題中的一小類，了解這一類試題的發展趨勢，并從情節、人物、環境、主題、讀者感受五個角度去分析、去探究，屏蔽不顯著的角度，選定顯性角度加以作答，一定可以找到準確完備的答案。

[作者通聯：湖北水果湖高級中學]